O PAPEL DA CULTURA IMAGÉTICA NOCURSO DE ADMINISTRAÇÃO: REFLEXÕES TEÓRICAS E PRÁTICAS

Resumo

A pesquisa abordou nesse estudo o papel da cultura imagética na prática pedagógica de docentes de um curso de nível superior. Objetivamos compreender como os professores do curso de administração de empresas de uma instituição de ensino superior (IES) utilizam as ferramentas que indicam a cultura imagética na melhoria de sua prática pedagógica. Especificamente, visamos, analisar a prática do professor em sala de aula com e sem a presença da cultura imagética; identificar as necessidades apontadas por professores para o uso e o não uso da cultura imagética em sala de aula; e apresentar as implicações da cultura imagética na prática pedagógica docente, especialmente, na interação entre alunos e professor. Ancoramos a fundamentação teórica nos trabalhos de Bourdieu (1989), Foucault (2005) e Peters (1979), que fornecem subsídios para uma análise mais aprofundada da ideologia presente nas imagens. Igualmente, estudiosos que se debruçam sobre a questão da composição, produção e leitura de imagens diversas, como Taddei (1981), Almeida Junior (1989, 2000), Parsons (1992), Ramalho e Oliveira (1998), Dondis (2000), Bombini (2001), Rossi (2003) e Joly (2002) que destacam a universalidade efetiva da imagem e a sua importância na construção aprendizado e enraizamento do conhecimento. Os dados foram coletados e analisados conforme os critérios da pesquisa qualitativa, observando as categorias conceituais e as categorias analíticas pré-estabelecidas e/ou oriundas do trabalho de campo. A pesquisa empírica foi realizada em uma IES e fez uso de observações e entrevistas semiestruturadas. A análise dos dados indicou que o trabalho com imagens no ensino superior pode se constituir em uma experiência muito enriquecedora para a prática pedagógica, estimulando o aprendizado, entretanto, ainda há muito que ser questionado quanto à sua naturalização e ao espaço que ocupa na formação de professores.