SEQUÊNCIAS TEXTUAIS: UM OLHAR LINGUÍSTICO-SOCIOCULTURAL

Resumo

Gadotti (2005) elucida que a escola é um espaço no qual o jovem potencializa os ensinamentos recebidos em outros ambientes, como familiar e social, além de suas próprias visões de mundo, entendendo, a partir disso, seu lugar na sociedade e sua relação para com o outro. Dessa forma, compreendendo a escola como esse ambiente no qual atuam articulações com diversas práticas metodológicas e multidisciplinares, que auxiliam na formação subjetiva do estudante, em 2020, foram realizadas oficinas internas com foco em propostas de ensino e planejamento de textos. Partindo disso, organizaram-se oficinas de didatização de sequências textuais baseadas, majoritariamente, nos estudos de Adam (2019) e Moreira e Santos (2015). Para além disso, focalizou-se na análise textual dos discursos (2019, op cit.) conforme as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018) sobre a produção de atividades de leitura. Sobre isso, o trabalho foi apresentado em duplas, em forma de seminários semanais, via Google Meet, tendo como principal objetivo ampliar o repertório linguístico-sociocultural do estudante, destacando o contexto de produção e a importância do planejamento de texto. Na dinâmica da construção das oficinas, as duplas foram orientadas, durante as semanas anteriores, quanto aos saberes a ensinar e aos saberes para ensinar (HOFSTETTER e SCHNEUWLY, 2009). Desse modo, foram obtidas observações sobre estas atividades que mostraram uma ampliação do repertório didático do grupo (CICUREL, 2010). Percebeu-se, ainda, inúmeras possibilidades de ensino, perpassando os métodos tradicionais e o uso de artifícios tecnológicos, pensados para o meio remoto ou presencial. Da mesma forma, ampliou-se a visão do grupo sobre trabalhar assuntos já sistematizados, de modo a colocar o discente como protagonista do saber literário, conforme sugerem a Base Nacional Comum Curricular (2018, op cit.) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998).