FRENTE DE PESQUISA DE TÍTULOS DE LIVROS: UM ESTUDO APLICADO AO CAMPO
DA EDUCAÇÃO INDÍGENA
RESEARCH FRONT OF TITLES OF BOOKS: A STUDY APPLIED TO THE FIELD
OF INDIGENOUS EDUCATION
Alexandre Masson Maroldi
UNIR
Luis Fernando Maia Lima
UNIR
Carlos Roberto Massao Hayashi
UFSCAR
Maria Cristina Piumbato Innocentini Hayashi
UFSCAR
RESUMO
Derek de Solla Price pode ser considerado um dos mais importantes pesquisadores dos estudos
métricos. Entre suas inúmeras contribuições ao campo da cientometria, destaca-se o conceito de
frente de pesquisa, que é composto pelo conjunto de autores mais citados em um determinado campo
do conhecimento. O objetivo desse trabalho é, a partir da ideia original de Price, identificar a frente
de pesquisa de títulos de livros e a de autores citados em teses e dissertações defendidas entre 2001
e 2016 no campo de pesquisa da Educação Indígena. Os resultados apontaram que o livro de Clifford
Geertz, A Interpretação das Culturas, é o título mais citado, enquanto que o autor Paulo Freire lidera
a frente de pesquisa da literatura citada. Os resultados dessas duas frentes de pesquisa demonstram
que ambos os cálculos são complementares e permitem compreender melhor a configuração da
literatura científica que embasa as pesquisas no subcampo da Educação Indígena.
Palavras-chave: Frente de pesquisa. Análise de citações. Bibliometria.
ABSTRACT
Derek de Solla Price can be considered one of the most important researchers of the metric studies.
Among his many contributions to the scientometrics field, the research front concept is composed of
the most cited authors in a given field of knowledge. The objective of this work is, based on the
original idea of Price, to identify the research front of books and authors quoted in theses and
dissertations defended between 2001 and 2016 in the field of research of Indigenous Education. The
results pointed out that Clifford Geertz's book, The Interpretation of Cultures is the most cited title,
while author Paulo Freire leads the research front of the cited literature. These results from these
two research fronts demonstrate that both calculations are complementary and allow a better
understanding of the configuration of the scientific literature that bases the research in the subfield
of indigenous education.
Keywords: Research front. Citations analysis. Bibliometric.
Inf. Pauta
Fortaleza, CE
v. 2
n. 2
jul./dez. 2017
ARTIGO
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Maroldi et al. | Frente de pesquisa de títulos de livros
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 2, n. 2, jul./dez. 2017
1 INTRODUÇÃO
Pioneiro nos estudos bibliométricos, Derek de Solla Price (1922-1983) é
reconhecido como o fundador da cientometria, conforme atestam Merton e Garfield
(1986, p. vii) no prefácio de sua obra Little Science, Big Science... and beyond (1986): “[...]
não podemos duvidar que com este livro e os documentos que lhe seguiram – nove deles
incluídos nessa edição – que Derek de Solla Price ocupa o lugar de pai da cientometria”.
Para Kochen (1984, p. 148), a liderança intelectual exercida por Price “reside no poder de
novos conceitos que ele deixou, na elegância exemplar de seus métodos e no seu estilo
inconfundível de falar e escrever”.
Indubitavelmente, os diversos processos e estruturas que se conectam à dinâmica
da ciência e da literatura científica foram escrutinidos nos inúmeros estudos de Price
(1963, 1965, 1971, 1974, 1976, 1986). Em LSBS – acrônimo inglês que remete ao título de
sua obra Little Science, Big Science – Price (1963) descreveu a transição da “little science”
praticada na Europa por 300 anos para a “big science” da década de 1950. Também
argumentou que é possível uma ciência da ciência; que o crescimento da ciência é
exponencial e pode ser modelado por uma curva logística, e que o ponto de saturação da
ciência seria alcançado simultaneamente por todas as nações. Baseando-se em dados de
produtividade dos autores, sustentou que a “boa” ciência não cresce tão rápido quanto à
ciência em geral. Sustentou ainda que as citações podem ser usadas para avaliar a
qualidade do trabalho dos cientistas e chamou atenção sobre as implicações políticas do
custo da ciência e das responsabilidades dos cientistas.
Em suas demais obras, Price aperfeiçoou esses conceitos e formulou modelos
matemáticos para medir e explicar o princípio da vantagem cumulativa (1976), o elitismo
na ciência (1971), os colégios invisíveis (1966), a obsolescência da literatura e a frente de
pesquisa em diferentes campos científicos (1965).
No estudo da produção científica de pesquisadores, Price recorreu às
contribuições iniciais de Alfred Lotka, que, em 1926, sugeriu matematicamente que a
produção científica segue a denominada lei da potência quadrada inversa, quer dizer, o
número de cientistas que contribui com “n” artigos é proporcional a “1/n
2
”. A partir disso,
Price propôs a Lei do Elitismo, obtida por meio de uma expressão matemática em que n
representa o número total de contribuintes numa disciplina e o cálculo da √𝑛 permite
identificar a elite da área estudada. Por meio dessa fórmula, o número de autores
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prolíficos equivale à raiz quadrada do total de autores que se destacam em qualquer
campo ou subcampo da ciência. Esses autores são aqueles que compõem a chamada frente
de pesquisa de uma área de conhecimento.
De acordo com Price (1965), os artigos estavam unidos por padrões de referências
de partes específicas da literatura anterior existente, e essa nova camada de
conhecimento constituía o que ele chamou de “frente de pesquisa”, isto é, os artigos mais
citados da literatura recente. Em suas palavras:
A frente de pesquisa total da ciência nunca foi, no entanto, uma única camada.
Em vez disso, é dividida por segmentos e tiras bastante pequenas. A partir de um
estudo das citações de revistas cheguei à conclusão de que a maioria dessas tiras
corresponde ao trabalho de, no máximo, algumas centenas de homens em
qualquer momento. Essas tiras representam assuntos definidos objetivamente
cuja descrição pode variar materialmente de ano para ano, mas que permanecem
de outra forma um todo intelectual. Se alguém pudesse resolver a natureza
dessas tiras, isso poderia levar a um método para delinear a topografia da
literatura científica atual. (PRICE, 1965, p. 515).
Baseado nos estudos de Persson (1974), Garfield (1994), Morris et al. (2003) e do
próprio Price (1965), Aström (2007, p. 947) argumenta que “a maioria das definições de
frente de pesquisa é explicada como fazendo parte de artigos agrupados por acoplamento
bibliográfico e de suas relações com os documentos citados reunidos por análise de
cocitação”. Por sua vez, Persson (1994, p. 31) esclarece que “em termos bibliométricos, os
artigos citantes formam a frente de pesquisa, e os artigos citados constituem a base
intelectual” de um campo de conhecimento.
Nesse contexto, na literatura científica publicada em periódicos científicos
brasileiros (BRAGA, 1973; CARVALHO, 1975; CARVALHO, 1976; CRISTÓVÃO, 1979;
RODRIGUES, 1982; SILVEIRA; BAZI, 2008; URBIZAGÁSTEGUI ALVARADO, 2003, 2009;
MARTINS; LIMA, 2013; SILVA; PINHEIRO; REINHEIMER, 2013; ANDRADE; JUNG, 2013) e
internacionais (PERSSON; 1994; ASTRÖM, 2007; LUCIO-ARIAS; LEYDESDORFF, 2009;
MILOJEVIC, 2012; HU et al., 2014; FU et al., 2017), vários estudos foram realizados para
detectar a elite e frente de pesquisa de autores e periódicos nas mais diversas áreas do
conhecimento. Todavia, esses trabalhos de frente de pesquisa foram realizados a partir
de citações oriundas de periódicos científicos, diferentemente da presente proposta
apresentada neste estudo, que tomou como unidade de análise títulos de livros citados
em teses e dissertações.
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Neste artigo, retomamos esse conceito de frente de pesquisa conforme formulado
por Price (1965, 1971) para aplicá-lo a um subcampo de conhecimento específico: o da
Educação Indígena. Contudo, apesar de Price ter proposto o cálculo da frente de pesquisa
a partir dos autores citados em artigos científicos, o estudo aqui apresentado propõe o
cálculo da frente de pesquisa de autores e de títulos de livros citados visando verificar as
semelhanças e diferenças entre os resultados obtidos.
A motivação para essa proposta advém da importância dos livros enquanto um dos
documentos mais relevantes para a área de Ciências Humanas, conforme atestam os
estudos de Velho (1997) e Meadows (1999). Em reforço a esse argumento, Fiorin (2007,
p. 272) corrobora afirmando que:
Nas Ciências Humanas e Sociais, embora os papers tenham relevância, o que de
mais significativo se produz é veiculado por meio de livros, que apresentam uma
reflexão de maior fôlego, mais amadurecida. Por isso, livros e capítulos de livros
têm relevo igual ou maior do que artigos publicados em periódicos
especializados. Observe-se, por exemplo, o papel que tiveram obras como Raízes
do Brasil, de Sérgio Buarque de Holanda; Formação da literatura brasileira, de
Antônio Candido; Casagrande e senzala, de Gilberto Freyre e tantos outros. Para
não citar apenas os antigos, pense-se na monumental Gramática de usos do
Português, de Maria Helena de Moura Neves.
Ou seja, ainda que o livro atualmente tenha uma menor circulação na comunidade
científica, várias áreas do conhecimento permanecem citando esse relevante tipo
documental em seus trabalhos, sugerindo o desenvolvimento de mais estudos
bibliométricos sobre a literatura científica consolidada em livros e capítulos de livros. Por
sua vez, a motivação para investigar a frente de pesquisa da Educação Indígena deve-se
ao fato de que, nas áreas de Educação e Antropologia, este é um importante campo de
conhecimento na pesquisa acadêmica (GRUPIONI, 2008) com produção científica
relevante (MAROLDI et al., 2017).
Os procedimentos metodológicos, os resultados obtidos e as conclusões são
expostos nos próximos tópicos deste artigo.
2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
As fontes de dados para a coleta das citações de livros foram as teses e dissertações
disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), mantida pelo
Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT). Essa base de dados foi
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selecionada por reunir em um só portal as teses e dissertações defendidas em todo o país
e por brasileiros no exterior. A escolha pelas citações em teses e dissertações partiu do
pressuposto de que esses documentos originais são primordiais para compreender a
evolução e as tendências de estudos de um determinado campo científico.
Para coleta de dados da pesquisa na BDTD, realizada em dezembro de 2016, foram
escolhidas as expressões de busca “educação indígena” e “educação escolar indígena”. No
total, foram recuperados 99 trabalhos de pós-graduação defendidos na área de Educação,
isto é, dissertações de mestrado acadêmico (n=65), dissertações de mestrado profissional
(n=1) e teses de doutorado (n=33). Os 99 trabalhos correspondem ao período de 2001 a
2016 e geraram um total de 3.313 citações, reunindo 1.421 autores e 1.986 títulos de
livros citados. Foram excluídas do corpus da pesquisa as citações de livros organizados
em forma de coletâneas de textos.
Na sequência, foi elaborada uma planilha com o auxílio do software Excel para
registro das citações de livros extraídas das teses e dissertações sobre educação indígena.
Em seguida, os dados foram modelados visando eliminar inconsistências, tais como os
registros repetidos e a padronização dos nomes dos autores e dos títulos dos livros, pois
houve casos em que a mesma obra foi registrada nas referências com títulos diferentes.
Após esse procedimento, o corpus da pesquisa foi constituído por 1.986 títulos de livros.
Em seguida, procedeu-se ao cálculo da frente de pesquisa de títulos de livros e da
frente de pesquisa de autores, e os resultados obtidos são expostos nos próximos tópicos.
3 A FRENTE DE PESQUISA DE TÍTULOS DE LIVROS
Aplicando a fórmula de Price para o cálculo da frente de pesquisa dos títulos dos
livros, tem-se que a
√
1.986 = 44,56, onde: 1.986 é o número total de títulos citados e 44,56
correspondem à quantidade de títulos de livros que compõem a frente de pesquisa em
educação indígena. Como o valor da raiz quadrada não resultou em um número inteiro
(n=44,56), optou-se por arredondar esse valor para cima, ou seja, a frente de pesquisa foi
composta por 45 títulos de livros.
Contudo, observou-se que 12 títulos de livros receberam a mesma quantidade
(n=7) de citações e, caso optássemos apenas pelos 45 títulos, três deles ficariam de fora.
Desse modo, optou-se por incluir esses três títulos, de modo que a frente de pesquisa foi
constituída por 48 títulos de livros que receberam entre 30 e 7 citações. No entanto, é
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válido observar que são 36 os autores desses títulos de livros, pois um mesmo autor teve
mais de uma obra citada.
A tabela 1 apresenta esses títulos por autores, área de conhecimento e total de
citações recebidas.
Tabela 1 – Frente de pesquisa dos títulos de livros por área de conhecimento.
Títulos das obras
Autores
Área de
Conhecimento
Total de
citações
1. A interpretação das culturas
Clifford Geertz
Antropologia
30
2. Educação indígena e alfabetização
Bartomeu Meliá
Antropologia
29
3. Os índios e a civilização: a integração
das populações indígenas no Brasil moderno
Darcy Ribeiro
Antropologia
24
4. Pedagogia da autonomia: saberes
necessários a prática educativa
Paulo Freire
Educação
20
5. Pedagogia do oprimido
Paulo Freire
Educação
18
6. A identidade cultural na pós-
modernidade
Stuart Hall
Sociologia
17
7. Cultura: um conceito antropológico
Roque de Barros Laraia
Antropologia
17
8. Aspectos fundamentais da cultura
Guarani
Egon Schaden
Antropologia
16
9. Culturas híbridas: estratégias para
entrar e sair da modernidade
Néstor Garcia Canclini
Antropologia
15
10. O saber local: novos ensaios em
antropologia interpretativa
Clifford Geertz
Antropologia
15
11. Educação como prática da liberdade
Paulo Freire
Educação
14
12. Etnografia da prática escolar
Marli Elisa D. A. de André
Educação
13
13. A inconstância da alma selvagem e
outros ensaios de antropologia
Eduardo Viveiros de Castro
Antropologia
12
14. A invenção do cotidiano
Michel de Certeau
História
12
15. Pesquisas em Educação: abordagens
qualitativas
Menga Lüdke; Marli Elisa D.
A. André
Educação
12
16. Um grande cerco de paz: poder tutelar,
indianidade e formação do estado no Brasil
Antonio Carlos de Souza
Lima
Antropologia
12
17. Documentos de identidade: uma
introdução as teorias do currículo
Tomaz Tadeu da Silva
Educação
11
18. Pedagogia da esperança: um
reencontro com a pedagogia do oprimido
Paulo Freire
Educação
11
19. A importância do ato de ler: em três
artigos que se completam
Paulo Freire
Educação
10
20. História dos índios no Brasil
Manuela Carneiro da Cunha
Antropologia
10
21. O local da cultura
Homi K. Bhabha
Literatura
10
22. Pela mão de Alice: o saber social e
política na pós modernidade
Boaventura de Sousa Santos
Sociologia
10
23. A desordem: elogio ao movimento
Georges Balandier
Antropologia
9
24. Índios do Brasil
Júlio Cezar Melatti
Antropologia
9
25. A crítica da razão indolente: contra o
desperdício da experiência
Boaventura de Sousa Santos
Sociologia
8
26. Diferentes, desiguales y desconectados:
mapas de la interculturalidad
Néstor García Canclini
Antropologia
8
27. Escola e cultura: as bases sociais e
epistemológicas do conhecimento escolar
Jean-Claude Forquin
Educação
8
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28. Escola Indígena: palco das diferenças
Adir Casaro Nascimento
Educação
8
29. Introdução a pesquisa em ciências
sociais, a pesquisa qualitativa em educação
Augusto Nibaldo Silva
Triviños
Educação
8
30. Investigação qualitativa em educação
Robert Bogdan, Sari Biklen
Educação
8
31. Multiculturalismo crítico
Peter Mclaren
Antropologia
8
32. No fundo das aparências
Michel Maffesoli
Sociologia
8
33. O desafio do conhecimento: pesquisa
qualitativa em saúde
Maria Cecilia Minayo
Sociologia
8
34. O que é educação
Carlos Rodrigues Brandão
Antropologia
8
35. Pedagogia da indignação, cartas
pedagógicas e outros escritos
Paulo Freire
Educação
8
36. Relativizando: uma introdução a
antropologia social
Roberto DaMatta
Antropologia
8
37. A reprodução: elementos para uma
teoria do sistema de ensino
Pierre Bourdieu
Sociologia
7
38. A sociedade contra o estado: pesquisa
de antropologia política
Pierre Clastres
Antropologia
7
39. Conscientização: teoria e pratica da
libertação
Paulo Freire
Educação
7
40. Da diáspora: identidades e mediações
culturais
Stuart Hall
Sociologia
7
41. Educação e sociedades tribais
Silvio Coelho dos Santos
Antropologia
7
42. Identidade, etnia e estrutura social
Roberto Cardoso de
Oliveira
Antropologia
7
43. Magia e técnica, arte e política: ensaios
sobre literatura e história da cultura
Walter Benjamin
Filosofia
7
44. Marxismo e filosofia da Linguagem
Mikhail Bakhtin
Filosofia
7
45. O guru, o iniciador e outras variações
antropológicas
Fredrik Barth
Antropologia
7
46. O povo brasileiro: a formação e o
sentido do Brasil
Darcy Ribeiro
Antropologia
7
47. O Índio e o mundo dos brancos
Roberto Cardoso de
Oliveira
Antropologia
7
48. Os índios e o Brasil: ensaio sobre um
holocausto e sobre uma nova possibilidade de
convivência
Mércio Pereira Gomes
Antropologia
7
Total
536
Fonte: Elaborada pelos autores.
É válido observar que, na tabela 1, foram excluídas as citações de títulos de livros
que receberam entre uma até seis citações e que não compuseram a frente de pesquisa.
Encabeça a lista de livros mais citados A interpretação das culturas, de Clifford
Geertz (n=30), um clássico da Antropologia Cultural, além de outra obra desse autor que
também compõe a lista: Saber local: novos ensaios em antropologia interpretativa (n=15).
A representatividade de Geertz no campo da Antropologia já foi enfatizada por Frehse
(1998, grifo do autor):
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Afirmar que Clifford Geertz é um nome conhecido na antropologia brasileira hoje
é reiterar o óbvio. Já na graduação os alunos de Ciências Sociais entram em
contato com os textos deste antropólogo americano, pioneiro no
desenvolvimento da antropologia "interpretativa" que, em diálogo com a
hermenêutica de Hans-Georg Gadamer e Paul Ricoeur, marcou indelevelmente
os rumos da disciplina a partir dos anos 70, desencadeando direta ou
indiretamente o fortalecimento da chamada "antropologia pós-moderna".
As obras de Geertz estabelecem um diálogo estreito entre a etnografia e a educação
de tal modo que a apropriação teórica desse autor evidencia-se pelas citações que recebeu
nas teses e dissertações sobre educação indígena.
Outro autor que faz parte dos estudos da Antropologia Cultural e que figura entre
os mais citados, de acordo com a tabela 1, é o antropólogo e sociólogo francês Georges
Balandier com a obra A desordem: elogio ao movimento (n=9). Para Lima (1998, p. 279-
280),
[...] o livro A desordem: elogio do movimento, Balandier põe em discussão o lugar
da desordem e suas relações com a ordem, que se configuram como complexas e
misteriosas. O autor trata do duplo enigma que afronta homem, em todo os
tempos e em todas as culturas. O ensaio aborda a sucessão da dupla
ordem/desordem em suas relações com a ciência, o saber social e o mito.
Também aparecem como títulos de livros mais citados obras de antropólogos de
destaque da Antropologia brasileira: Aspectos fundamentais da cultura Guarani (Egon
Schaden); Os índios e a civilização: a integração das populações indígenas no Brasil
moderno e O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil (Darcy Ribeiro); História dos
índios no Brasil (Manuela Carneiro da Cunha), Cultura: um conceito antropológico (Roque
de Barros Laraia); Relativizando: uma introdução a antropologia social (Roberto
DaMatta); A inconstância da alma selvagem e outros ensaios de antropologia (Eduardo
Viveiros de Castro); Identidade, etnia e estrutura social e O Índio e o Mundo dos Brancos
(Roberto Cardoso de Oliveira), entre outros.
Outro título de livro que poderia se juntar a esse conjunto de estudos
antropológicos é Um grande cerco de paz: poder tutelar, indianidade e formação do Estado
no Brasil, de Antonio Carlos de Souza Lima. Embora não seja antropólogo por formação
inicial – é historiador –, sua premiada tese de doutorado em Antropologia Social, e que
mais tarde foi editada como livro, é uma das mais citadas nas dissertações e teses da área
de Educação analisadas. Como refere Leirner (1996), esse trabalho “é o mais completo
estudo sobre relações entre Estado e populações nativas no Brasil”. Suas pesquisas
também se espraiaram para o campo da educação indígena, principalmente sobre a
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temática da formação de indígenas no ensino superior, e estão consolidadas em vultosa
produção científica que tem dado suporte teórico a inúmeros trabalhos de pós-graduação,
conforme mostram os achados da análise das citações que realizamos.
Na frente de pesquisa de títulos de livros do campo da Antropologia também figura
a obra Índios do Brasil, de autoria de Júlio Cezar Melatti, que apresenta informações
fundamentais – por exemplo, rituais, política, arte, parentesco, mitos – para a
compreensão do funcionamento das sociedades indígenas. Graduado em História e
Geografia, com doutorado em Antropologia, tem destacada atuação nessa área ao lado de
expoentes da Antropologia brasileira, como Luis de Castro Farias, Roberto Cardoso de
Oliveira, Roque de Barros Laraia, entre outros. Suas pesquisas de campo foram
desenvolvidas junto aos Krahó e Marubo, conforme nos informam Lima e Smiljanic
(2006). Publicado em 1970, as sucessivas edições de Índios do Brasil – que também foi
editado no México – continuam a oferecer subsídios para as teses e dissertações em
educação indígena, conforme comprovam os resultados obtidos nessa análise de citações.
Também se destaca na frente de pesquisa de títulos de livros um conjunto de
citações de obras de alguns teóricos dos estudos culturais contemporâneos: Stuart Hall
(n=24), Néstor Garcia Canclini (n=23), Tomaz Tadeu Silva (n=11) e Homi K. Bhabha
(n=10), que apresentaram importantes reflexões para os estudos da identidade cultural
colocando no centro das discussões sobre educação os conceitos de semelhança e
diferença, pertencimento e não pertencimento. Ou seja, essas abordagens de inspiração
pós-colonial abrem uma via de diálogo com a educação indígena, que busca “[...] dar
visibilidade e centralidade às vozes indígenas, como também às reivindicações relativas à
oferta de educação diferenciada, iniciativas de organização escolar, levando em conta as
pedagogias e processos próprios de aprendizagem”, conforme enfatizado por Bonin,
Ripoll e Aguiar (2015, p. 60). Desse modo, os enfoques analíticos dos estudos culturais se
constituem em um rico solo teórico do qual se valem as teses e dissertações para abordar
a educação indígena, como pode ser comprovado pelas citações recebidas por esses
autores.
Outro representante dos estudos pós-coloniais presente na frente de pesquisa dos
títulos de livros mais citados é Boaventura Sousa Santos, que comparece com citações
(n=18) de dois títulos: A crítica da razão indolente: contra o desperdício da experiência e
Pelas mãos de Alice: o saber social e política na pós modernidade. Pensador contemporâneo,
sua obra se destaca pela crítica à modernidade ocidental, e, na visão de Candau (2016, p.
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15), “[...] suas contribuições são de especial relevância para o debate das questões
educativas na sociedade atual”, espraiando-se para os estudos sobre a educação indígena.
Há, ainda, as citações (n= 12) da obra A invenção do cotidiano, de Michel de Certeau,
em que o teórico da história, que expõe as diferentes maneiras de pensar o cotidiano, tem
contribuído para o campo da Educação, e certamente a influência desse autor deve ter
inspirado os estudos e pesquisas de mestrado e doutorado sobre a educação indígena.
A tabela 1 também evidencia que os títulos de livros do campo da Educação
totalizaram 14 obras, que receberam 28,7% (n=154) citações, com destaque para as
citações (n=88) de sete livros de autoria de Paulo Freire. Nessas obras o traço principal é
a abordagem da educação como processo pedagógico crítico e emancipatório, e que serve
de suporte teórico para as teses e dissertações analisadas.
Por último, mas não menos importante, vale comentar a presença na frente de
pesquisa de títulos de livros (tabela 1) de seis títulos de obras de metodologias
qualitativas da pesquisa, que figuram como os títulos mais citados. Cinco dessas obras
focalizam as metodologias qualitativas em educação, isto é, os livros Etnografia da prática
escolar, de Marli Elisa D. A. de André (n=13), Pesquisa em educação: abordagens
qualitativas, de Menga Lüdke e Marli Elisa D. A. de André (n=12), Investigação qualitativa
em educação, de Robert Bogdan e Sari Knopp Bliken (n=8), Introdução à pesquisa em
ciências sociais, a pesquisa qualitativa em educação, de Augusto Nibaldo da Silva Triviños
(n=8). Também comparece entre os títulos mais citados na frente de pesquisa o livro de
metodologia científica Desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde, de Maria
Cecília de Sousa Minayo (n=8). Conforme observaram Hayashi et al. (2007, p. 54), “os
posicionamentos epistemológicos que orientam as metodologias adotadas nessas obras
são fundamentados na perspectiva fenomenológica-hermenêutica”. Juntas, essas seis
obras receberam 9,1% (n=49) do total de citações e foram adotadas como referencial
metodológico em pesquisas sobre educação indígena, repetindo o comportamento de
citação de autores de teses e dissertações do campo da Educação Física, conforme
demonstrado no citado estudo de Hayashi et al. (2007) que analisou as citações dessa área
de conhecimento.
Em síntese, as citações (n= 279) dos títulos de livros do campo da Antropologia
que compõem essa frente de pesquisa representaram 52,1% do total de citações. As
demais áreas receberam, respectivamente, os seguintes totais: Educação, com 28,7%
(n=154); Sociologia, com 28,7% (n=154); Filosofia, com 2,6% (n=14); História, com 2,2%
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(n=12); e Literatura, com 1,9% (n=10). Esses resultados demonstram que a matriz teórica
que fundamenta as teses e dissertações sobre educação indígena é constituída
majoritariamente pelas literaturas da Antropologia e Educação, que, juntas, somaram
80,8% (n=433) do total de citações; contudo, em diálogo interdisciplinar com as áreas de
Sociologia, Filosofia, História e Literatura.
4 FRENTE DE PESQUISA DE AUTORES DE LIVROS
Visando comparar os resultados obtidos na frente de pesquisa de títulos de livros
com a frente de pesquisa de autores, foi aplicada novamente a fórmula de Price (1965,
1971) para o cálculo da frente de pesquisa dos autores de livros. Assim, obteve-se a
√
1.421 = 37,69, onde: 1.421 é o número total de autores citados e 37,69 corresponde à
quantidade de autores citados nas teses e dissertações sobre educação indígena que
compõem a frente de pesquisa.
Como o resultado final não resultou em um número inteiro (n=37,69), optou-se
por arredondar esse valor para cima, ou seja, a frente de pesquisa foi constituída por 38
autores. Entretanto, observou-se que três autores de livros receberam a mesma
quantidade (n=13) de citações e, caso fossem selecionados apenas esses 38 autores, dois
deles ficariam de fora. Desse modo, optou-se por incluir todos os autores que receberam
sete citações, de modo que a frente de pesquisa foi constituída por 40 autores que
receberam entre 121 e 13 citações, totalizando 1.056 citações.
A tabela 2 apresenta a frente de pesquisa desses autores, a área de conhecimento
e o total de citações. Apesar de óbvio, é válido observar que os autores que receberam
entre 12 até uma citação foram excluídos dessa tabela.
Tabela 2 – Frente de pesquisa dos autores de livros.
Autores
Total de citações
Área
1. Paulo Freire
121
Educação
2. Clifford Geertz
53
Antropologia
3. Darcy Ribeiro
45
Antropologia
4. Bartomeu Meliá
42
Antropologia
5. Roberto Cardoso de Oliveira
41
Antropologia
6. Michel Foucault
34
Filosofia
7. Jürgen Habermas
34
Filosofia
8. Néstor García Canclini
33
Antropologia
9. Edgar Morin
33
Filosofia
10. Boaventura de Sousa Santos
33
Sociologia
46
Maroldi et al. | Frente de pesquisa de títulos de livros
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 2, n. 2, jul./dez. 2017
11. Michel Maffesoli
32
Sociologia
12. Stuart Hall
28
Sociologia
13. Marli Elisa D. A. de André
27
Educação
14. Pierre Bourdieu
26
Sociologia
15. Carlos Rodrigues Brandão
26
Antropologia
16. Tomáz Tadeu da Silva
26
Educação
17. Egon Schaden
25
Antropologia
18. Lev Semenovitch Vygotsky
24
Psicologia
19. Claude Lévi-Strauss
23
Antropologia
20. Michel de Certeau
21
História
21. Henry Giroux
21
Educação
22. Karl Marx
20
Filosofia
23. Dermeval Saviani
20
Educação
24. Manuela Carneiro da Cunha
19
Antropologia
25. Roque de Barros Laraia
19
Antropologia
26. Silvio Coelho dos Santos
19
Antropologia
27. Mikhail Bakhtin
17
Filosofia
28. Georges Balandier
17
Antropologia
29. Ubiratan D´Ambrósio
17
Matemática
30. Humberto Maturana
17
Filosofia
31. Eduardo Viveiros de Castro
16
Antropologia
32. Zygmunt Bauman
15
Sociologia
33. Eric J. Hobsbawn
15
História
34. Rodolfo Kusch
15
Antropologia
35. Berta Gleizer Ribeiro
15
Antropologia
36. Florestan Fernandes
14
Sociologia
37. Peter McLaren
14
Antropologia
38. Pierre Clastres
13
Antropologia
39. Norbert Elias
13
Sociologia
40. Aracy Lopes da Silva
13
Antropologia
Total
1.056
Fonte: Elaborada pelos autores.
Os resultados da tabela 2 mostram que a frente de pesquisa de autores de livros
citados nas teses e dissertações sobre educação indígena é composta por 40 autores, que
representam apenas 2,8% da totalidade dos autores citados (n=1.421).
Visando comparar os resultados obtidos na frente de pesquisa de títulos de livros
(tabela 1) e na frente de pesquisa de autores (tabela 2), foi construída a tabela 3, que
apresenta o total de títulos e autores citados, as áreas de conhecimento e as citações
recebidas em cada frente de pesquisa.
Maroldi et al. | Frente de pesquisa de títulos de livros
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Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 2, n. 2, jul./dez. 2017
ARTIGO
Tabela 3 – Frentes de pesquisa de títulos e de autores de livros.
Áreas de Conhecimento
Frente de Pesquisa de
Títulos de Livros
Frente de Pesquisa de
Autores
Total de
títulos
Total de
citações
Total de
autores
Total de
citações
Antropologia
23
279
18
448
Educação
14
154
5
215
Sociologia
7
65
7
161
Filosofia
2
14
6
155
História
1
14
2
36
Literatura
1
10
0
0
Psicologia
0
0
1
24
Matemática
0
0
1
17
Totais
45
536
40
1.056
Fonte: Elaborada pelos autores.
Os resultados da tabela 3 permitem observar que a área de Antropologia é
majoritária tanto na frente de pesquisa de autores (n=18) quanto na frente de pesquisa
de títulos de livros (n=23). No entanto, no que se refere aos resultados da área de
Educação, a frente de pesquisa autores (n=5) é menor do que a dos autores das áreas de
Sociologia (n=7) e Filosofia (n=6), a despeito do fato de haver predominância da área de
Educação na frente de pesquisa de títulos de livros (n=14).
Por sua vez, dentre os 45 títulos de livros que compuseram a frente de pesquisa de
títulos de livros (tabela 1), verificou-se que Paulo Freire foi o autor que teve mais títulos
citados (n=7), totalizando 16,4% (n=88) do total de citações (n=536).
Ao confrontar esses resultados com os da tabela 2, é interessante notar que Paulo
Freire também encabeça a frente de pesquisa de autores de livros, com 11,5% (n=121)
das citações. Esse total de citações inclui todas as obras do autor Paulo Freire, mas não
permite que se conheçam quantas e quais obras foram citadas. Desse modo, buscaram-se
no banco de dados da pesquisa os títulos das obras (n=22) e o total de citações que cada
uma recebeu, conforme mostram os dados da tabela 4:
Tabela 4 – Obras de Paulo Freire citadas na frente de pesquisa de autores.
Título das obras
Citações
1. Pedagogia da autonomia
20
2. Pedagogia do oprimido
18
3. Educação como prática da liberdade
14
4. Pedagogia da esperança: um encontro com a pedagogia do
oprimido
11
5. A importância do ato de ler
10
6. Pedagogia da indignação, cartas pedagógicas e outros escritos
8
7. Conscientização: teoria e prática da libertação
7
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Maroldi et al. | Frente de pesquisa de títulos de livros
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 2, n. 2, jul./dez. 2017
8. Educação e mudança
5
9. Ação cultural para a liberdade e outros escritos
4
10. Pedagogia da tolerância
4
11. À sombra desta mangueira
3
12. Política e educação
3
13. Professora sim, tia não
3
14. Extensão ou comunicação
2
15. Por uma pedagogia da pergunta
2
16. A educação na cidade
1
17. Medo e ousadia: o cotidiano do professor
1
18. Cartas a Cristina: reflexões sobre minha vida e minha prática
1
19. Cartas à Guine-Bissau: registros de uma experiência em processo
1
20. O caminho se faz caminhando: conversa sobre educação e
mudança social
1
21. Pedagogia dos sonhos possíveis
1
22. Que fazer: teoria e prática em educação popular
1
Total
121
Fonte: Elaborada pelos autores.
É interessante observar que, na tabela 4, as sete primeiras obras de Paulo Freire
também estão presentes na frente de pesquisa de títulos de livros (tabela 1). Ademais, é
válido mencionar que em um recente levantamento no Google Scholar, realizado por
Elliott Green, professor da London School of Economics, Paulo Freire foi considerado um
dos pensadores mundialmente mais lidos e citados, sendo que sua obra Pedagogia do
oprimido está entre os três livros mais citados na área de Ciências Humanas e Sociais e
entre os 100 livros mais pedidos e consultados por universidades de língua inglesa. De
acordo com esse levantamento, Paulo Freire é citado 72.359 vezes, atrás apenas do
filósofo Thomas Kuhn (81.311) e do sociólogo norte-americano Everett Rogers (72.780).
Além disso, Paulo Freire é mais citado do que pensadores como o filósofo Michel Foucault
(60.700) e Karl Marx (40.237). O levantamento foi realizado pelo projeto Open Syllabus,
que inclui, ainda, outras 20 obras de Paulo Freire na lista geral (MONTESANTI, 2017).
Quando se comparam os autores (n=36) das obras que compõem a frente de
pesquisa de títulos livros (tabela 1) com os autores (n=40) que compõem a frente de
pesquisa de autores (tabela 2), pode-se observar que, na primeira frente de pesquisa
30,5% (n=11) dos autores dos títulos citados – isto é, Antonio Carlos de Souza Lima; Homi
Bhabha; Jean-Claude Forquin; Adir Casaro Nascimento; Robert Bogdan, Sari Biklen; Maria
Cecília Minayo; Roberto DaMatta; Walter Benjamin; Fredrik Barth; Márcio Pereira Gomes
–, não constam da frente de pesquisa de autores (tabela 2).
Inversamente, na frente de pesquisa de autores (tabela 2), 42,5% (n=17) dos
autores – isto é, Michel Foucault; Jürgen Habermas; Edgar Morin; Lev Semenovitch
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Vygotsky; Henri Giroux; Karl Marx; Dermeval Saviani; Ubiratan D’Ambrósio; Humberto
Maturna; Zygmunt Bauman; Eric Hobsbawn; Rodolfo Kusch; Berta Gleizer Ribeiro;
Florestan Fernandes; Norberto Elias; Aracy Lopes da Silva –, não constam da frente de
pesquisa de títulos de livros (tabela 1).
Esses resultados parecem sugerir que, na literatura sobre educação indígena, há
um núcleo principal de autores (n=53), composto por aqueles citados nas duas frentes de
pesquisa, conforme mostram os dados da tabela 5:
Tabela 5 – Núcleo principal de autores e títulos citados.
Autores
Áreas
Frente de
Pesquisa de
Títulos de Livros
Frente de
Pesquisa de
Autores
Títulos
citados
Citações
Autores
Citados
Citações
Bartomeu Meliá
Antropologia
1
29
1
42
Boaventura de Sousa Santos
Sociologia
2
18
1
33
Carlos Rodrigues Brandão
Antropologia
1
8
1
26
Clifford Geertz
Antropologia
2
45
1
53
Darcy Ribeiro
Antropologia
2
31
1
45
Eduardo Viveiros de Castro
Antropologia
1
12
1
16
Egon Schaden
Antropologia
1
16
1
25
Georges Balandier
Antropologia
1
9
1
17
Manuela Carneiro da Cunha
Antropologia
1
10
1
19
Marli Elisa D. A. de André
Educação
1
13
1
27
Michel de Certeau
História
1
12
1
21
Michel Maffesoli
Sociologia
1
8
1
32
Mikhail Bakhtin
Filosofia
1
7
1
17
Néstor Garcia Canclini
Antropologia
2
23
1
33
Paulo Freire
Educação
7
88
1
121
Peter McLaren
Antropologia
1
8
1
14
Pierre Bourdieu
Sociologia
1
7
1
26
Pierre Clastres
Antropologia
1
7
1
13
Roberto Cardoso de Oliveira
Antropologia
2
14
1
41
Roque de Barros Laraia
Antropologia
1
17
1
19
Silvio Coelho dos Santos
Antropologia
1
7
1
19
Stuart Hall
Sociologia
2
24
1
28
Tomáz Tadeu da Silva
Educação
1
11
1
26
Total
35
424
23
713
Fonte: Elaborada pelos autores.
Os resultados da tabela 5 permitem inferir que o núcleo principal de autores e
títulos de livros citados que fundamentam as teses e dissertações sobre educação
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indígena é majoritariamente composto pela área de Antropologia, com 61% (n=14),
seguido pela Sociologia, com 17,4% (n=4), Educação, com 13% (n=3), Filosofia e História,
cada uma com 4,3% (n=1) do total.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Os resultados obtidos na pesquisa apontam que, na frente de pesquisa de títulos
de livros e na frente de pesquisa de autores, diversos campos do conhecimento estão
representados, denotando o caráter interdisciplinar da Educação Indígena.
Diante disso, credita-se que cálculos complementares da frente de pesquisa
possam ser utilizados a partir da ideia original de Price (1963), uma vez que, para Boeris
(2011), a determinação das frentes de pesquisa leva a explorar a literatura que produz e
consome uma comunidade científica. Ou seja, pela análise da frente de pesquisa também
é possível encontrar um conjunto de títulos de obras de um determinado assunto
produzido e consumido.
No estudo realizado, observou-se que a frente de pesquisa de títulos não é
determinada pelo conjunto das autorias citadas, mas sim pela soma de contribuições das
obras citadas num campo científico. Com base nesse achado, é válido afirmar que a frente
de pesquisa de títulos de livros permite também desvelar diferentes aspectos da estrutura
temática de um campo científico, sendo possível determinar, por exemplo, quais temas de
pesquisa se destacam ou que exercem pouca – ou maior – influência na área, ou ainda
identificar as citações de obras clássicas.
Além disso, o estudo realizado também verificou que, quando confrontados os
resultados da frente de pesquisa de títulos de livros com os da frente de pesquisa de
autores, é possível obter o núcleo principal dos autores e as obras mais citadas do campo
de conhecimento focalizado, o que amplia a visão da área.
Ressalte-se também que, apesar do livro atualmente ter uma menor circulação na
comunidade científica, várias áreas de conhecimento – especialmente as Ciências
Humanas e Sociais – ainda continuam citando essa relevante tipologia documental, o que
não pode ser ignorado nos estudos bibliométricos de frente de pesquisa.
Por último, mas não menos importante, é válido salientar que, embora aplicado ao
campo da Educação Indígena, a proposta de estudo da frente de pesquisa de livros aqui
apresentada pode ser aplicada a outras áreas de conhecimento, em especial à área de
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Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 2, n. 2, jul./dez. 2017
ARTIGO
Ciência da Informação, visando cotejar os resultados obtidos em estudos já realizados
nesse campo e propiciar a ampliação das análises efetuadas.
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SOBRE OS AUTORES.
Alexandre Masson Maroldi
Professor Doutor do Departamento de Ciência da Informação da Universidade Federal de Rondônia (UNIR).
E-mail: alexandre@unir.br
Luis Fernando Maia Lima
Professor Doutor do Departamento de Economia da Universidade Federal de Rondônia (UNIR).
E-mail: maialima2000@gmail.com
Carlos Roberto Massao Hayashi
Professor Doutor do Departamento de Ciência da Informação da Universidade Federal de São Carlos
(UFSCAR).
E-mail: massao@ufscar.br
Maria Cristina Piumbato Innocentini Hayashi
Professora Doutora do Departamento de Ciência da Informação da Universidade Federal de São Carlos
(UFSCAR).
E-mail: dmch@ufscar.br
Recebido em: 23/10/2017; Revisado em: 06/12/2017; Aceito em: 06/12/2017.
Como citar este artigo
MAROLDI, Alexandre Masson et al. Frente de pesquisa de títulos de livros: um estudo aplicado no campo
da Educação Indígena. Informação em Pauta, Fortaleza, v. 2, n. 2, p. 35-54, jul./dez. 2017.
