Volume 4
Número 1/2019
ISSN 2525-3468
INFORMAÇÃO EM PAUTA
Conceito e criação: Maria de Guadalupe Costa da Silva
Informação em Pauta
IP
Inf. Pauta
ISSN 2525-3468
Fortaleza
v. 4
n. 1
p. 1-92
junho 2019
Ficha Catalográfica
Informação em Pauta : IP / Universidade Federal do Ceará, Departamento de
Ciências da Informação, Programa de Pós-Graduação em Ciência da
Informação. - v. 4, n. 1 (junho 2019)-- Fortaleza : UFC, 2019 - .
v. : il. ; 27 cm.
Semestral.
Descrição baseada em: v. 2, n. 1 (jan./jun. 2017).
Disponível no Portal de Periódicos da UFC em:
<http://www.periodicos.ufc.br/index.php/informacaoempauta/index>
1. Biblioteconomia – Periódicos. 2. Ciência da Informação – Periódicos. I.
Universidade Federal do Ceará. Departamento de Ciências da Informação. II.
Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação.
CDD 020.5
Expediente – volume 4, número 1 (junho 2019)
Reitor
Henry de Holanda Campos
Vice-reitor
Custódio Luís Silva de Almeida
Editora
Maria Giovanna Guedes Farias (Universidade Federal do Ceará – UFC, Brasil)
Comitê de Política Editorial
Gabriela Belmont Farias, Universidade Federal do Ceará, Brasil
Lídia Eugenia Cavalcante, Universidade Federal do Ceará, Brasil
Luiz Tadeu Feitosa, Universidade Federal do Ceará, Brasil
Virginia Bentes Pinto, Universidade Federal do Ceará, Brasil
Corpo Editorial
Aida Varela Varela, Universidade Federal da Bahia, Brasil
Ariel Antonio Morán Reyes, Universidad Nacional Autónoma de México, México
Carlos Alberto Ávila Araújo, Universidade Federal de Minas Gerais, Brasil
Cibele Araújo Camargo Marques dos Santos, Universidade de São Paulo
Fabrício Silva Assumpção, Universidade Federal do Paraná (UFPR), Brasil
Fernando César Lima Leite, Universidade de Brasília
Hamilton Rodrigues Tabosa, Universidade Federal do Ceará, Brasil
Heliomar Cavati Sobrinho, Universidade Federal do Ceará, Brasil
Isidoro Gil Leiva, Universidad de Murcia, Espanha
Januário Albino Nhacuongue, Universidade Federal de São Carlos
Jefferson Veras Nunes, Universidade Federal do Ceará, Brasil
Jonathas Luiz Carvalho Silva, Universidade Federal do Cariri, Brasil
Jorge Caldera-Serrano, Universidad de Extremadura, Espanha
José Eduardo Santarem Segundo, Universidade de São Paulo, Brasil
Luciane Paula Vital, Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil
Luís Fernando Sayão, Comissão Nacional de Energia Nuclear, Brasil
Marco Antonio de Almeida, Universidade de São Paulo, Brasil
Maria Cleide Rodrigues Bernardino, Universidade Federal do Cariri, Brasil
Maria das Graças Targino, Universidade Federal do Piauí/Universidade Federal da Paraíba,
Brasil
Maria de Fátima Oliveira Costa, Universidade Federal do Ceará, Brasil
Maria Nelida Gonzalez de Gomez, Universidade Federal Fluminense (UFF), Brasil
Miguel Angel Mardero Arellano, Ibict, Brasil
Miquel Termens Graells, Universitat de Barcelona, Espanha
Osvaldo de Souza, Universidade Federal do Ceará Departamento de Ciências da Informação
Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, Brasil
Peter Ingwersen, University of Copenhagen, Dinamarca
Rafael Capurro, Universidade de Stuttgart, Alemanha
Raimundo Nonato Macedo dos Santos, Universidade Federal de Pernambuco, Brasil
Tomàs Baiget, El Profesional de la Información, Espanha
Vera Dodebei, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Brasil
Virgínia Alves, Universidade Federal de Alagoas, Brasil
Secretária Editorial
Juliana Soares Lima (Universidade Federal do Ceará – UFC, Brasil)
Revisão e edição de texto
Francisco Edvander Pires Santos (Universidade Federal do Ceará – UFC, Brasil)
Normalização
Francisco Edvander Pires Santos (Universidade Federal do Ceará – UFC, Brasil)
Coordenação de Suporte Técnico
Juliana Soares Lima (Universidade Federal do Ceará – UFC, Brasil)
Capa
Conceito e criação: Maria de Guadalupe Costa da Silva
Copyright
© 2019 Informação em Pauta
ISSN 2525-3468
Universidade Federal do Ceará
__________________________________________________________________________________________________________________________________
Informação em Pauta
Informação em Pauta (IP) é uma revista multidisciplinar da área de Ciências Sociais Aplicadas, tendo como
campos prioritários a Ciência da Informação, Biblioteconomia, Arquivologia e áreas afins. É uma publicação de
acesso aberto, e sua periodicidade é semestral. A revista é ligada ao Departamento de Ciências da Informação e
ao Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da Universidade Federal do Ceará
(DECINF/PPGCI/UFC), em formato exclusivamente eletrônico. A revista publica pesquisas originais e com
elevado mérito científico, contribuições inéditas em português, inglês e espanhol, visando contribuir para o
desenvolvimento de novos conhecimentos entre pesquisadores, docentes, discentes e profissionais em Ciência
da Informação, Biblioteconomia, Arquivologia e áreas afins, desde que aprovados em revisão cega por pares
(Double Blind Peer Review) e pelo Comitê Editorial. A Informação em Pauta exige originalidade dos artigos
submetidos e que pelo menos um dos autores tenha titulação de Mestre ou de Doutor.
Editora
Maria Giovanna Guedes Farias
Doutora em Ciência da Informação
Professora do Departamento de Ciências da Informação e do Programa de Pós-Graduação em Ciência da
Informação da Universidade Federal do Ceará.
Telefone: (85) 3366-7700
E-mail: giovannaguedes@ufc.br / informacaoempauta@gmail.com
Correspondência
Departamento de Ciências da Informação/UFC
Av. da Universidade, 2762, Benfica
CEP:60020-181 - Fortaleza-CE
Tel.: (85) 3366-7700
Copyright e Fotocópia
Qualquer parte desta publicação pode ser reproduzida desde que citada a fonte.
Acesso online
http://www.periodicos.ufc.br/index.php/informacaoempauta/index
Indexação e Diretórios
1findr | Base | BRAPCI - Base de dados em Ciência da Informação | CiteFactor | Diadorim | Dialnet | DOAJ | DRJI |
EZB - Electronic Journals Library | I2OR | Latindex | Livre CNEN | MIAR | OAJI | OAISTER | PKP Index | Portal de
Periódicos da Capes | REDIB | Research Bible | SHERPA ROMEO | Sumários.org
Editorial .............................................................................................................................................................
7
Artigos
Responsabilidade social e competências em informação na biblioteca multinível ..........
Jobson Louis Santos de Almeida; Gustavo Henrique de Araújo Freire
9
Descrição arquivística e contextualização: experiência com o acervo de Sebastião
Salgado ...............................................................................................................................................................
Luciane Paula Vital; Jônatas Edison da Silva; Camilla Pietra Otto; Sibelly Maria
Cavalheiro
29
Representação social e protagonismo do profissional bibliotecário na literatura de
ficção ...................................................................................................................................................................
Bruna Lessa; Luise Liane de Santana Santos
47
Interdisciplinaridade e estudos métricos da informação: contribuição para a análise
nas Ciências Ambientais .............................................................................................................................
Daniele Belmont de Farias Cavalcanti; Breno Ricardo de Araújo Leite
72
Resumos
de
Dissertações
As mediações no campo digital: uma pesquisa sobre a relação entre clube de futebol
e torcedor na internet ..................................................................................................................................
Fernando Santos da Silva
111
A atuação do bibliotecário na educação a distância online: cenário e contexto de
Fortaleza ............................................................................................................................................................
Paula Pinheiro da Nóbrega
136
Gestão de acervos de obras raras na perspectiva do usuário ....................................................
Camila Morais de Freitas
160
A representação e a recuperação da informação: bases, diálogos e contribuições para
o fazer arquivístico ........................................................................................................................................
Dacles Vágner da Silva
181
Mediação e competência em informação: percepção da comissão de educação de
usuários do sistema de bibliotecas da UFC .........................................................................................
Larisse Macêdo Almeida
197
SUMÁRIO
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, junho 2019 | ISSN 2525-3468
Prezados(as) leitores(as),
Abrimos este editorial agradecendo, em nome de toda a equipe
editorial, aos autores, avaliadores e leitores que confiam e acompanham o
trabalho da revista Informação em Pauta. Trabalhamos com dedicação e
seriedade a fim de divulgar os resultados de pesquisas no mais diversos
formatos (artigos científicos, resenhas, resumos de teses e dissertações
etc.), após criteriosa avaliação realizada às cegas. A IP está em seu quarto
volume, primeiro número de 2019 e publicou artigos sobre temáticas que
vão desde a descrição arquivística, representação social, competências em
informação até estudos métricos.
No artigo Responsabilidade social e competências em informação na
biblioteca multinível os autores Jobson Louis Santos de Almeida da Universidade
Federal da Paraíba (UFPB) e Gustavo Henrique de Araújo Freire da Universidade Federal
do Rio de Janeiro (UFRJ) trazem estudos e pesquisas visando ao aperfeiçoamento da
atuação da biblioteca multinível frente às questões de inclusão e a compreensão por parte
da comunidade científica sobre o papel social da biblioteca multinível, seus
desdobramentos e suas implicações teóricas e práticas na sociedade.
Luciane Paula Vital, Jônatas Edison da Silva, Camilla Pietra Otto e Sibelly Maria
Cavalheiro da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) escreveram artigo
intitulado Descrição arquivística e contextualização: experiência com o acervo de
Sebastião Salgado, o qual apresenta os resultados de relato de experiência que teve como
objetivo analisar e descrever documentos que constituem o acervo digital do fotógrafo
Sebastião Salgado, o qual desenvolve um trabalho fotográfico que busca suscitar
inquietações, com notório reconhecimento internacional.
Representação social e protagonismo do profissional bibliotecário na
literatura de ficção é o título do artigo de Bruna Lessa e Luise Liane de Santana Santos
da Universidade Federal da Bahia (UFBA), o qual analisou a representação social do
Inf. Pauta
Fortaleza, CE
v. 4
n. 1
jan./jun. 2019
ISSN 2525-3468
DOI: https://doi.org/10.32810/2525-3468.ip.v4i1.2019.41486.7-8
EDITORIAL
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, junho 2019 | ISSN 2525-3468
profissional bibliotecário e o seu protagonismo na literatura de ficção, identificando uma
possível diferença e/ou semelhança na representação deste profissional a partir dos
gêneros masculino e feminino.
Daniele Belmont de Farias Cavalcanti da Universidade Federal Rural do Semi-árido
(Ufersa) e Breno Ricardo de Araújo Leite da UFSC são os autores do artigo intitulado
Interdisciplinaridade e estudos métricos da informação: contribuição para a
análise nas Ciências Ambientais, o qual visou discutir como os estudos métricos da
informação, inseridos no campo da Biblioteconomia e Ciência da Informação, quando bem
definidos e aplicados à produção científica, apontam potencialidades para analisar a
interdisciplinaridade, de acordo com as definições estabelecidas no Documento da Área.
Além dos artigos, também publicamos nesta edição resumos de dissertações
defendidas pelo Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da Universidade
Federal do Ceará, do qual este periódico faz parte, como um compromisso em comunicar
os resultados das pesquisas do PPGCI, quais sejam: As mediações no campo digital: uma
pesquisa sobre a relação entre clube de futebol e torcedor na internet, de Fernando
Santos da Silva; A atuação do bibliotecário na educação a distância online: cenário e
contexto de Fortaleza, de Paula Pinheiro da Nóbrega; Gestão de acervos de obras
raras na perspectiva do usuário, de autoria de Camila Morais de Freitas; A
representação e a recuperação da informação: bases, diálogos e contribuições para
o fazer arquivístico, de Dacles Vágner da Silva; Mediação e competência em
informação: percepção da comissão de educação de usuários do sistema de
bibliotecas da UFC, de autoria de Larisse Macedo Almeida.
Boa leitura!
Maria Giovanna Guedes Farias
Editora
Informação em Pauta
Junho de 2019
RESPONSABILIDADE SOCIAL E COMPETÊNCIAS EM INFORMAÇÃO NA BIBLIOTECA
MULTINÍVEL
SOCIAL RESPONSABILITY AND INFORMATION LITERACY IN THE MULTILEVEL
LIBRARY
Jobson Louis Santos de Almeida¹
Gustavo Henrique de Araújo Freire²
¹ Doutorando em Ciência da Informação (UFPB).
E-mail: jobsonlouis@gmail.com.
² Professor Associado I (UFRJ).
E-mail: ghafreire@gmail.com.
ACESSO ABERTO
Copyright: Esta obra está licenciada com uma
Licença Creative Commons Atribuição 4.0
Internacional.
Conflito de interesses: Os autores declaram
que não há conflito de interesses.
Financiamento: Não há.
Declaração de Disponibilidade dos dados:
Todos os dados relevantes estão disponíveis
neste artigo.
Recebido em: 26/02/2019.
Aceito em: 11/04/2019.
Revisado em: 26/05/2019.
Como citar este artigo:
ALMEIDA, Jobson Louis Santos de; FREIRE,
Gustavo Henrique de Araújo. Responsabilidade
social e competências em informação na
biblioteca multinível. Informação em Pauta,
Fortaleza, v. 4, n. 1, p. 9-28, jan./jun. 2019. DOI:
https://doi.org/10.32810/2525-
3468.ip.v4i1.2019.40702.9-28.
RESUMO
Objetiva apresentar reflexão teórica sobre a
responsabilidade social e as competências em
informação na biblioteca multinível. Discute o
lado social da Ciência da Informação e o conceito
de biblioteca multinível, perpassando por uma
análise do processo de inclusão/exclusão que
ocorre a partir do surgimento desse novo tipo de
biblioteca com a criação dos Institutos Federais
em 2008 no Brasil. Por meio de pesquisa
bibliográfica, foi realizado um recorte temporal
de 2008 a 2018 no Portal de Periódicos da
CAPES, com a finalidade de verificar publicações
na Ciência da Informação, seus principais
autores e as abordagens existentes que
relacionam o desenvolvimento de competências
em informação com a responsabilidade social da
biblioteca multinível. Foram realizadas buscas
por termos isolados e combinados. A escolha dos
termos levou em consideração os termos
expressos na missão e nos valores comumente
encontrados nessas unidades de ensino, obtidos
a partir de uma pesquisa documental. O artigo
aponta estudos e pesquisas viáveis para o campo
da Ciência da Informação numa perspectiva
social, visando ao aperfeiçoamento da atuação
da biblioteca multinível frente às questões de
inclusão e a compreensão por parte da
comunidade científica sobre o papel social da
biblioteca multinível, seus desdobramentos e
suas implicações teóricas e práticas na
sociedade.
Palavras-chave: Ciência da Informação.
Responsabilidade social. Biblioteca multinível.
Inf. Pauta
Fortaleza, CE
v. 4
n. 1
jan./jun. 2019
ISSN 2525-3468
DOI: https://doi.org/10.32810/2525-3468.ip.v4i1.2019.40702.9-28
ARTIGO
10
Almeida; Freire | Responsabilidade social e competências em informação
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
ABSTRACT
It aims to present theoretical reflection on social
responsibility and information skills in the
multilevel library. It discusses the social side of
Information Science and the concept of
multilevel library, through an analysis of the
inclusion / exclusion process that occurs from
the emergence of this new type of library with
the creation of the Federal Institutes in 2008 in
Brazil. Through a bibliographical research, a
temporal cut from 2008 to 2018 was carried out
in the CAPES Portal of Periodicals, with the
purpose of verifying publications in Information
Science, its main authors and the existing
approaches that relate the development of
information skills with social responsibility of
the multilevel library. We searched for isolated
and combined terms. The choice of terms took
into account the terms expressed in the mission
and the values commonly found in these units
obtained from a documentary research. The
article points out feasible studies and research
for the field of Information Science in a social
perspective, aiming at improving the
performance of the multilevel library in relation
to issues of inclusion and understanding by the
scientific community about the social role of the
multilevel library, its unfolding and its
theoretical and practical implications in society.
Keywords: Information Science. Social
responsability. Multilevel library.
1 INTRODUÇÃO
O presente artigo tem por objetivo apresentar uma reflexão teórica sobre a
responsabilidade social e as competências em informação na biblioteca multinível,
abordando uma análise do processo de inclusão/exclusão que ocorre a partir do
surgimento desse novo tipo de biblioteca. Abrange, também, uma discussão sobre o lado
social da Ciência da Informação e o conceito de biblioteca multinível neste contexto.
Logo, o ponto de partida teórico desta nossa discussão é a relação entre o marco
teórico para políticas públicas de informação, instituído por Freire (2008), e a
abordagem social da Ciência da Informação, apresentada por Righetto, Vitorino e
Muriel-Torrado (2018). Neste intervalo de tempo entre as publicações supracitadas, o
Brasil vive a primeira década da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e
Tecnológica (Rede Federal EPCT), instituída a partir da Lei nº 11.892, de 29 de
dezembro de 2008, considerada um marco de mudança no cenário educacional
brasileiro.
Nesta perspectiva, a reflexão é produzida com base na análise da criação dos
Institutos Federais, do surgimento de um novo tipo de biblioteca emergente deste
cenário, de seus desafios e da literatura científica que discorre sobre a responsabilidade
social neste contexto. Esse entendimento fundamenta o questionamento feito na
pesquisa, em relação a como o desenvolvimento de competências em informação
relaciona-se com a responsabilidade social da biblioteca multinível.
Almeida; Freire | Responsabilidade social e competências em informação
11
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
O presente trabalho foi idealizado e concebido na disciplina Informação e
Inclusão Social, componente curricular do Programa de Pós-Graduação em Ciência da
Informação da Universidade Federal da Paraíba, e colabora com a linha de pesquisa
“Responsabilidade social da biblioteca multinível” do Grupo de Pesquisa Gestão de
Projetos em Educação, Ciência, Informação e Tecnologia (PROJECIT), em atividade no
Instituto Federal da Paraíba desde 2014.
2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A pesquisa caracteriza-se como de natureza quanti-qualitativa, do tipo descritiva
e exploratória, que fez uso das técnicas de pesquisa bibliográfica e pesquisa documental
para coleta de dados e de análise de conteúdo para garantir a exequibilidade de suas
análises. Foram analisados artigos de periódicos revisados por pares recuperados no
Portal de Periódicos da CAPES, uma importante fonte de informação mantida pelo
Governo Federal Brasileiro, que reúne as principais bases de dados utilizadas por
pesquisadores e cientistas no Brasil.
Quanto aos procedimentos e critérios adotados para busca no referido Portal de
Periódicos da CAPES, realizada por meio de acesso institucional às bases de dados, três
critérios foram utilizados para a busca e seleção dos artigos, a saber: termos de busca,
tipo de recurso e texto revisado por pares. Não foram excluídas as publicações
recuperadas em língua estrangeira para fins de análise nesta investigação. Os termos de
busca utilizados foram os seguintes: “biblioteca multinível”, “responsabilidade social”,
“cidadania”, “Instituto Federal”, “Educação Profissional”, “inclusão social”, “exclusão
social”, “vulnerabilidade”, “sociedade inclusiva” e “compromisso social”. A busca foi
realizada por termos isolados e por combinação entre si, conforme possibilidades dos
recursos da própria ferramenta de busca. Quanto ao tipo de recurso foram considerados
os artigos científicos. A partir dos critérios supracitados, optou-se por analisar apenas os
artigos de periódicos revisados por pares, sendo recuperados em sua totalidade 528
publicações desta natureza, com relação temática aos termos adotados na etapa de
busca. Deste total de publicações recuperadas no Portal de Periódicos da CAPES, foram
identificados 15 trabalhos relevantes para o presente estudo, em acordo com o
objetivo traçado.
12
Almeida; Freire | Responsabilidade social e competências em informação
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
No que tange à pesquisa documental, realizou-se por amostragem a identificação
da missão e dos valores dos Institutos Federais que possuem biblioteca multinível no
Brasil, viabilizada por meio de consulta aos seus portais institucionais na web.
Posterior à pesquisa bibliográfica e documental, procedeu-se a análise de
conteúdo. Esta, de acordo com Vergara (2010), veio sendo amplamente utilizada e
desenvolvida desde o começo do século 20 como uma técnica aplicada, principalmente,
no tratamento de material jornalístico. Contudo, neste início de século 21, observa-se
também aplicação desta técnica para a análise de documentos institucionais,
transcrições de entrevistas, artigos científicos, entre outras situações em que se faz
necessário o emprego de uma técnica para tratar dados e identificar o conteúdo de
mensagens, textos e comunicações em geral, tanto em abordagens quantitativas, quanto
qualitativas, ou mesmo quanti-qualitativas.
A aplicação da análise de conteúdo, neste trabalho, contribuiu para identificar,
categorizar e compreender as abordagens temáticas e de cunho teórico-conceitual
presentes nas publicações recuperadas por meio do Portal de Periódicos da CAPES, em
texto completo. Todos estes procedimentos viabilizaram a construção de uma reflexão
teórica sobre a responsabilidade social e as competências em informação na biblioteca
multinível.
Na primeira fase, denominada pré-análise, foram realizadas a tradução, quando
necessário, e a leitura dos resumos do material recuperado no Portal de Periódicos da
CAPES, com base em três critérios de refinamento permitidos nesta ferramenta, a saber:
termos de busca, tipo de recurso e texto revisado por pares. Com base em Bardin (1977),
foram obedecidos os princípios de exaustividade, representatividade, homogeneidade e
pertinência, que são facilmente percebidos ao observamos que, nesta pesquisa, foi
decidido analisar todos os artigos completos e revisados por pares recuperados nas
bases de dados, que se encontram, preferencialmente, inseridos ou relacionados ao
campo científico da Ciência da Informação, atendendo ao objetivo e propósito da
investigação.
A segunda fase consistiu na exploração do material, considerando a análise de
todos os artigos na íntegra, sem prejuízo na tradução. E a terceira fase, de inferências,
consistiu em interpretação do conteúdo e na discussão dos resultados, cuja
apresentação dar-se-á nas três seções seguintes, que versam sobre a primeira década da
biblioteca multinível, a produção científica na Ciência da Informação sobre
Almeida; Freire | Responsabilidade social e competências em informação
13
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
competências em informação e responsabilidade social, e as perspectivas para a
responsabilidade social da biblioteca multinível, incluindo as contribuições já extraídas
da literatura científica e as possibilidades de estudos e pesquisas a serem desenvolvidos
na Ciência da Informação brasileira a partir das informações obtidas por meio da análise
realizada.
3 A PRIMEIRA DÉCADA DA BIBLIOTECA MULTINÍVEL NO BRASIL (2008-2018)
No Brasil, os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia foram criados
pela Lei n° 11.982, de 29 de dezembro de 2008, que instituiu essa reestruturação da
Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Aqui denominamos
reestruturação, pois a Rede Federal EPCT já existe há pouco mais de um século, oriunda
das Escolas de Aprendizes e Artífices, criadas em 1909, pelo Decreto nº 7.566, que
também eram custeadas pela União (BRASIL, 2008).
As supracitadas escolas passaram por várias mudanças ao longo do tempo.
Surgiram Escolas Técnicas e Agrotécnicas em 1959, Centros Federais de Educação
Tecnológica (CEFETs) em 1978, reunificando as Escolas Técnicas e Agrotécnicas em
1994, e uma Universidade Tecnológica Federal no Estado do Paraná em 2005, que é
originada de um CEFET. Embora a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e
Tecnológica comemore no ano de 2018 seus 109 anos de existência, os Institutos
Federais de Educação, Ciência e Tecnologia só foram criados em 2008, existindo,
portanto, há apenas 10 anos, o que nos leva a inferir que sua identidade ainda está em
construção dada a recente criação, muito embora a imagem organizacional que é tida
pela sociedade brasileira ainda traz como referencial o ensino técnico por excelência. Tal
representação mental vem possivelmente sofrendo alterações com o aumento da oferta
da educação superior nessas instituições nessa primeira década de existência e atuação,
sobretudo quando percebemos que instituições com tradição na oferta de ensino técnico
passam a ofertar também licenciaturas, pós-graduação e uma diversidade maior de
níveis de ensino que não é observado em nenhum outro tipo de instituição educacional
existente na sociedade brasileira.
A partir de dezembro de 2008, 31 centros federais de educação tecnológica
(CEFETs), 75 unidades descentralizadas de ensino (UNEDs), 39 escolas agrotécnicas, 7
escolas técnicas federais e 8 escolas vinculadas a universidades deixaram de existir para
14
Almeida; Freire | Responsabilidade social e competências em informação
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
formar os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (BRASIL, 2008).
Atualmente, existem 38 Institutos Federais (IFs) no Brasil, oferecendo cursos de
qualificação profissional de curta duração, cursos de educação de jovens e adultos
(PROEJA), ensino médio integrado, cursos técnicos integrados e subsequentes, cursos
superiores de tecnologia, bacharelados e licenciaturas, além de pós-graduação lato e
stricto sensu. De acordo com o Ministério da Educação (BRASIL, 2018), ainda há
instituições que fazem parte desta Rede, mas que não aderiram ao formato Instituto
Federal e que oferecem educação profissional em todos os níveis, a saber: dois centros
federais, 25 escolas técnicas vinculadas a Universidades, o Colégio Pedro II e 01
Universidade Tecnológica (com 11 campi) no Estado do Paraná.
Para fins desta investigação, foram considerados relevantes os dados sobre os
Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, por representarem a maioria das
instituições da Rede Federal EPCT e por serem o formato de instituição pública de
ensino mais recente criado no Brasil e também inovador do ponto de vista de seu
projeto político-pedagógico, sem igual modelo no mundo, o que representa inúmeros
desafios para as bibliotecas e os bibliotecários destas organizações.
Os IFs possibilitam o acesso à Educação Profissional e Tecnológica por meio da
oferta de cursos em diversos níveis de ensino, a saber: Profissionalizante, Educação de
Jovens e Adultos, Médio, Técnico, Superior e Pós-Graduação. E nas mais diversas
modalidades que se enquadram nos níveis citados anteriormente, a saber: Médio
Integrado ao Técnico, Técnico Subsequente, Superior (Tecnológico, Bacharelado e
Licenciatura), Pós-Graduação (Lato e Stricto Sensu), além de cursos profissionalizantes
de Formação Inicial e Continuada (FIC), o Programa de Educação de Jovens e Adultos
(PROEJA), entre outras práticas de educação profissional e tecnológica em programas e
projetos governamentais, tais como o Programa de Acesso ao Ensino Técnico e ao
Emprego (PRONATEC) e o Programa Mulheres Mil. Este universo diferenciado e
abrangente de níveis de ensino promove um desafio complexo às bibliotecas, que nos
últimos anos têm repensado sua própria identidade, suas ações e suas práticas no
contexto dessa nova configuração das instituições federais de ensino profissional e
tecnológico.
Garcia, Barbosa e Oliveira (2011, p. 115), na discussão sobre o contexto das
identidades e do cenário político gerencial da biblioteca pública brasileira, defendem
que a identidade organizacional de uma biblioteca é compreendida como um conjunto
Almeida; Freire | Responsabilidade social e competências em informação
15
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
de “crenças e valores organizacionais, o conhecimento explícito e formal da biblioteca
enquanto organização e sua visão de futuro”. Esse também é o entendimento utilizado
para a discussão da identidade da biblioteca multinível neste presente estudo.
Becker e Faqueti (2015) realizaram um panorama das bibliotecas da Rede
Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e afirmam que, devido às
instituições que compõem essa Rede serem centenárias, a sua história, bem como a de
suas bibliotecas, já é marcada por mudanças estruturais e funcionais que ocorreram ao
longo desses anos. A reorganização ocorrida em 2008, a partir da Lei nº 11.892, que
instituiu a Rede Federal EPCT e criou os Institutos Federais, resultou em uma mudança
significativa para as bibliotecas dessas instituições, a saber: a criação de uma nova
tipologia para essas bibliotecas, diretamente vinculada ao tipo de usuários que estas
atendem. As autoras reafirmam ser necessário, portanto, analisar a tipologia das
bibliotecas da Rede para se compreender melhor a identidade delas e chegar a um
consenso. Considerando a necessidade de uma posição intermediária nesta discussão,
Becker e Faqueti (2015) optaram pela visão de que as bibliotecas dos IFs são mistas, ou
seja, devem ser entendidas como bibliotecas escolar e universitária, pois suas maiores
demandas centram-se no universo de usuários compostos por estudantes de nível médio
e superior. Apesar dessa posição intermediária, elas concordam com Santos, Hoffmann e
Boccato (2011, p. 1), para quem as bibliotecas dos Institutos Federais “[…] caminham na
busca de sua construção identitária, abarcando uma junção de tipologias e olhares a
serem refinados e construídos”.
Contudo, sabe-se que as bibliotecas dos IFs no Brasil ainda não possuem uma
identidade consensualmente definida de acordo com suas funções e finalidade, por não
encontrar na literatura menção a um tipo de biblioteca que abranja toda complexidade
deste recém-criado perfil de unidade de informação, com exceção de Almeida (2015) em
nível de dissertação de Mestrado, na qual evidencia que, embora essas unidades de
informação atendam aos usuários do Nível Médio e do Nível Superior, em sua maioria,
ainda há os que refutam a ideia de classificá-las como biblioteca escolar-universitária ou
híbrida ou mista, por representar uma possível fragilidade identitária ou por restringir o
seu espaço de atuação. Essa dificuldade de classificação apresentada por alguns é
compreensível, pois, no contexto dos IFs, as bibliotecas prestam serviços de informação
aos mais variados grupos de usuários, quais sejam, usuários vinculados aos diversos
níveis e modalidades de ensino já citados.
16
Almeida; Freire | Responsabilidade social e competências em informação
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
Nesse sentido, ainda não existe um consenso entre os bibliotecários sobre qual
seria a denominação mais adequada para traduzir um espaço de informação que atende
a múltiplos grupos de usuários com perfis diferenciados. Na literatura científica, nos
encontros profissionais e no âmbito das listas de discussão por e-mail alguns defendem
as terminologias “biblioteca híbrida” ou “biblioteca mista” como solução para o não
enquadramento desta biblioteca nas tipologias existentes e consolidadas pela literatura
e pela prática profissional. Além disso, mais recentemente, há a proposta inédita de
adoção da terminologia biblioteca multinível para as bibliotecas dos IFs, idealizada
pioneiramente por Moutinho (2014, p. 71) e estudada com maior detalhamento e
disseminada por Almeida (2015), em que a biblioteca é percebida como uma
organização que atende às necessidades de um público de diferentes níveis de processos
formativos (nível médio, técnico e superior) e, consequentemente, diferentes níveis de
necessidades e competências informacionais. No entanto, apesar da falta de consenso
quanto à identidade dessas bibliotecas segundo funções e finalidade, não se pode negar
que as bibliotecas de IFs atendem aos diversos grupos de usuários mencionados, e a
terminologia proposta apresenta-se como coerente e única alternativa até então
inovadora e abrangente proposta na literatura científica.
Conceitualmente, biblioteca multinível é toda aquela unidade de informação que,
quanto à finalidade, atende aos usuários de diversos níveis de ensino. Tem por objetivo
atender às necessidades de estudo, consulta e pesquisa de professores, servidores
técnico-administrativos e alunos em nível profissionalizante, médio, técnico, superior de
graduação e pós-graduação (lato e stricto sensu). Segundo a organização das coleções,
assemelham-se às universitárias, podendo ser centralizadas ou descentralizadas, porém
este arranjo ainda não é regra e nem padrão. Como principal exemplo de biblioteca
multinível, temos as bibliotecas das instituições da Rede Federal de Educação
Profissional, Científica e Tecnológica no Brasil. Portanto, é um novo tipo de biblioteca
que já existe em expressivo número, já que, segundo o panorama de Becker e Faqueti
(2015), temos pelo menos 317 bibliotecas no âmbito desta Rede Federal.
Partindo desta premissa, considera-se que a biblioteca nos Institutos Federais de
Educação, Ciência e Tecnologia podem ser do tipo biblioteca multinível, por
compreender que a biblioteca atende, em sua maioria, aos usuários de todos os diversos
níveis de ensino supracitados e por defender que a definição da identidade de uma
biblioteca dessa complexidade é relevante para inseri-la no campo científico com
Almeida; Freire | Responsabilidade social e competências em informação
17
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
propriedade, e para nortear as discussões entre os bibliotecários que dela fazem parte
quanto às práticas e às políticas adotadas para seus próprios serviços de informação.
Nesta primeira década de existência e atuação da biblioteca multinível no Brasil,
os desafios postos a ela assemelham-se aos desafios postos às suas instituições
mantenedoras. Estas assumem o compromisso de intervenção social no território em
que estão inseridas, identificando problemas e gerando soluções técnicas e tecnológicas
para o desenvolvimento regional sustentável com inclusão social, conforme expresso
nas missões destes Institutos. A própria escolha dos cursos a serem ofertados, por
exemplo, é realizada por meio de audiências públicas e escutas das representações e
lideranças da sociedade civil. Neste contexto, faz-se necessário observar a relação
conceitual entre a responsabilidade social destas bibliotecas neste novo cenário,
sobretudo no tocante ao desenvolvimento de competências em informação.
4 POLÍTICAS DE INFORMAÇÃO, RESPONSABILIDADE SOCIAL E
COMPETÊNCIAS EM INFORMAÇÃO: interseções conceituais
Por meio de pesquisa bibliográfica, realizou-se um recorte temporal de 2008 a
2018 no Portal de Periódicos da CAPES, com a finalidade de verificar se há publicações
no contexto da Ciência da Informação, seus principais autores e as abordagens
existentes que relacionam o desenvolvimento de competências em informação com a
responsabilidade social da biblioteca multinível. O estudo também mapeou, por
amostragem, a missão e os valores dos Institutos Federais que possuem biblioteca
multinível no Brasil, por meio de consulta aos seus portais institucionais na web. Nesta
seção, apresentam-se os resultados obtidos por meio da pesquisa realizada.
Como primeiro resultado da investigação, verificou-se que não há publicações no
contexto da Ciência da Informação que relacionem o desenvolvimento de competências
em informação com a responsabilidade social da biblioteca multinível. No entanto,
observou-se que há 15 publicações no Portal de Periódicos da CAPES que versam sobre
a responsabilidade social das instituições pertencentes à Rede Federal EPCT no
intervalo de 2008 a 2018. A seguir, será apresentada, portanto, reflexão que toma por
base esse conjunto de publicações, relacionando-as com autores do campo da Ciência da
Informação que discorrem sobre competências em informação e políticas de informação
neste mesmo período de tempo, possibilitando estabelecer algumas interseções
18
Almeida; Freire | Responsabilidade social e competências em informação
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
conceituais que atendem ao objetivo desta investigação e oportunizam traçar
perspectivas para o desenvolvimento de novos estudos, sobretudo com foco no
desenvolvimento da biblioteca multinível.
No Quadro 1 é exibida a categorização dos 15 trabalhos que versam sobre
responsabilidade social no Portal de Periódicos da CAPES, destacando o ano e a autoria,
com indicação da procedência institucional. Verificou-se que 7 das 15 publicações são de
autoria de pesquisadores vinculados a instituições de ensino nordestinas, com
predominância de publicações oriundas de instituições do Rio Grande do Norte,
principalmente do IFRN. Tal fato pode ser relacionado ao predomínio de políticas de
inclusão social direcionadas principalmente para as regiões Norte e Nordeste do país
durante o Governo Lula da Silva (2003-2010), a exemplo do Programa Mulheres Mil,
que, de acordo com Furtado e Oliveira (2013, p. 238), consistiu em uma das políticas que
teve por finalidade promover a inclusão social por meio da formação profissional, tendo
como alvo as mulheres desfavorecidas e em condição de risco das regiões Norte e
Nordeste. Este programa ficou conhecido por almejar o desenvolvimento da capacidade
produtiva dessas mulheres, incluindo a melhoria da qualidade de vida de suas famílias,
de suas comunidades e no crescimento econômico sustentável da região onde vivem.
Quadro 1 – Categorização por ano, autoria e instituição.
ANO
AUTORIA
ORIGEM INSTITUCIONAL
2008
Gomes
CEFET-RN
2010
Tavares e Gomes
IFF
Medeiros e Tabosa
IFRN
2012
Furtado et al.
IF Sudeste MG
Pereira e Guedes
IFRN
Fredenhagem et al.
IFB
2013
Furtado e Oliveira
IFPB
2014
Maschio
IF Sul Rio-Grandense
2015
Bezerra et al.
UFSM
Correa e Silva
IFF
Pref. Mun. de Santa Maria Madalena
Hora
IFMA
Lopes e Moura
IFRN
2016
Vitorette e Castro
IFG
Antunes et al.
IFPR
2017
Silva Júnior et al.
IFRO
UFAL
Faculdade de Educação de Porto Velho
Fonte: Dados da pesquisa (2019).
Verificou-se que nenhuma dessas publicações pertence ao campo da Ciência da
Informação. Das 15 publicações, 8 estão vinculadas diretamente ao campo da Educação,
e as demais publicações oriundas principalmente de áreas que, nos Institutos Federais,
Almeida; Freire | Responsabilidade social e competências em informação
19
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
estão sob o formato de cursos de licenciatura, a saber: Física, Química, Biologia, História,
Geografia e Letras. Há pelos menos uma publicação vinculada também às Ciências da
Saúde, Administração e Engenharia, com base na procedência institucional da autoria
das obras. Este dado nos leva a perceber que a inclusão de cursos de cunho humanístico,
tais como são as licenciaturas, trouxe uma maior dedicação às questões sociais por parte
dessas instituições, que sempre desenvolveram estudos tecnicistas em sua maioria.
Quanto a abordagem temática dos 15 trabalhos analisados, conforme
categorizado no Quadro 2, verificamos predominância dos seguintes temas, agrupados
em seis categorias, a saber: inclusão educacional e/ou no mundo do trabalho; cidadania,
vulnerabilidade e transformação social; evasão escolar; responsabilidade
socioambiental, desenvolvimento sustentável e responsabilidade social das
organizações.
Quadro 2 – Categorização por temáticas mais frequentes.
TEMA
PUBLICAÇÕES
(AUTORIA/ANO/INSTITUIÇÃO)
QUANTIDADE
Inclusão educacional
e/ou no mundo do
trabalho
Tavares e Gomes (2010) - IFF
04 (quatro)
Bezerra et al. (2015) - UFSM
Hora (2015) - IFMA
Vitorette e Castro (2016) - IFG
Cidadania,
Vulnerabilidade e
Transformação
Social.
Furtado et al. (2012) - IF Sudeste MG
04 (quatro)
Furtado e Oliveira (2013) - IFPB
Maschio (2014) – IF Sul Rio-Grandense
Antunes et al. (2016) - IFPR
Evasão escolar
Gomes (2008) - CEFET-RN
03 (três)
Fredenhagem et al. (2012) - IFB
Silva Júnior et al. (2017) - IFRO, UFAL e
Faculdade de Educação de Porto Velho
Responsabilidade
socioambiental
Medeiros e Tabosa (2010) - IFRN
02 (dois)
Lopes e Moura (2015) - IFRN
Desenvolvimento
sustentável
Correa e Silva (2015) - IFF e Pref. Mun. de Santa Maria
Madalena
01 (um)
Responsabilidade
social das
organizações
Pereira e Guedes (2012) - IFRN
01 (um)
Fonte: Dados da pesquisa (2019).
20
Almeida; Freire | Responsabilidade social e competências em informação
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
A inclusão educacional e no mundo do trabalho está intimamente ligada à missão
e aos valores dos Institutos Federais. Analisando as missões e os valores contidos em 25
portais destas instituições, por amostragem representativa das cinco regiões geográficas
do país, observou-se maior frequência de expressões como: formar cidadãos críticos
para o mundo do trabalho; contribuir para o desenvolvimento sustentável; inserção
social; compromisso com a transformação social; educação inclusiva e de qualidade;
dignidade humana; justiça social; educar para a vida e para o trabalho; promover
educação básica, profissional e superior, nos diferentes níveis e modalidades, em
benefício da sociedade; e formação de cidadãos para atuarem no mundo do trabalho e na
construção de uma sociedade inclusiva, justa, sustentável e democrática.
Quanto a este tema, observamos a partir de Tavares e Gomes (2010) e Bezerra et
al. (2015), respectivamente, que os Institutos Federais possuem relevante papel na
inclusão de alunos portadores de transtornos de aprendizagem, assim como na inclusão
de indivíduos no mundo do trabalho e no acesso aos variados bens culturais, a exemplo
do PROEJA como um programa de inclusão de jovens e adultos no sistema público de
educação profissional, com a finalidade de profissionalização e inclusão social, tendo em
vista que esse programa faz parte de um projeto nacional de desenvolvimento.
Vitorette e Castro (2016) trazem uma outra ação com fins de inclusão adotadas
nos IFs, que é a substituição da forma de ingresso nos cursos, que tradicionalmente é
realizada por provas e, recentemente, vêm sendo adotadas formas alternativas que
levam em consideração a inscrição gratuita, sorteio, palestra e entrevista. Uma das
práticas que vem sendo adotada é a análise curricular em substituição à prova
tradicional, conforme já ocorre, por exemplo, no Instituto Federal da Paraíba para
acesso aos cursos técnicos. No entanto, Hora (2015, p. 73), buscando compreender o
caráter democrático e inclusivo da atual multiplicidade de ofertas formativas que
compõem a política educacional dos Institutos Federais, apresenta o outro lado da
moeda, ao demonstrar que:
[...] as estratégias de inclusão social instituem trajetórias subordinadas de
qualificação profissional por meio da diversificação de ofertas educacionais que
criam a fantasia do discurso de acesso democrático à escola, intensificando no
âmbito destes espaços desigualdade no acesso efetivo e democrático ao
conhecimento.
Hora (2015, p. 86) conclui seu estudo afirmando que:
Almeida; Freire | Responsabilidade social e competências em informação
21
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
[...] a ampliação cada vez mais diversificada de programas de qualificação para
os trabalhadores no âmbito dos Institutos Federais, ora com elevação da
escolaridade integrada à qualificação profissional, ora apenas com cursos de
caráter profissionalizante, apresentam como característica comum a
distribuição desigual do saber científico e do saber prático, a redução dos
conteúdos e do tempo de escolarização. Nesse sentido, os programas
destinados à formação do trabalhador, colaboram, na maioria das vezes para a
melhoria da autoestima, elevação da escolaridade e para conferir mudanças no
cotidiano da vida, nas relações com as pessoas e com a família. [...] A
diversificação de ofertas formativas também potencializa a falsa ideia de que há
uma relação imediata entre elevação de escolaridade ou formação profissional
e obtenção de emprego e renda. Este discurso atinge, sobretudo, as frações de
classe mais vulneráveis e exploradas. [...] Esta perspectiva sobre o papel da
escola remete uma função que ela não cumpre, pois se o atual sistema de
produção não consegue gerar emprego e renda para todos, como a instituição
escolar conseguirá promover aquilo que o próprio sistema em que ela está
inserida não oferece em sua atual fase de acumulação, o toyotismo? A dualidade
estrutural de novo tipo cria a fantasia da inclusão social e democratização do
acesso à educação de qualidade a todas as frações de classes. Compreender esta
dinâmica é fundamental para fortalecer o processo de construção de resistência
e luta em defesa de uma educação pública que de fato confira um espaço
democrático e privilegiado para formação integral à classe trabalhadora, nos
princípios do Trabalho, da Ciência e da Cultura.
Quando à cidadania, vulnerabilidade social e transformação social, Furtado et al.
(2012), Furtado e Oliveira (2013), Maschio (2014) e Antunes et al. (2016) discorrem
todos sobre o Programa Mulheres Mil, que se consistiu em uma política social de
inclusão, por meio do qual as mulheres em situação de vulnerabilidade social têm acesso
à educação profissional, emprego e renda. Furtado et al. (2012, p. 179) dizem que a
[...] vulnerabilidade social pode ser entendida como um espelho das condições
de bem-estar social. Quando se fala em bem-estar social englobam-se dois sub-
componentes: o bem-estar econômico (salário/renda) e o bem-estar sócio-
demográfico (moradia, saúde, alimentação, educação, lazer e outros). Todavia,
cada pessoa pode reagir diferentemente a situações semelhantes. A
participação no Programa poderá constituir-se em fator de mudança na vida
dessas mulheres por favorecer a inclusão social, por meio da oferta de
formação focada na autonomia e na criação de alternativas para a inserção no
mundo do trabalho. Dessa maneira, poderá influenciar na satisfação com a vida,
felicidade, afeto positivo e negativo das participantes.
Outro dado relevante apresentado por Furtado et al. (2012, p. 185) sobre
exclusão social é que
[...] as mulheres, apesar de terem aumentado a participação no mercado de
trabalho e melhorado o grau de instrução, continuam encabeçando a lista. Elas
representam 55% da população mundial, mas, no entanto, apenas 40% estão
no mercado de trabalho e representam apenas 10% da renda do mundo. A
pobreza no mundo tem, portanto, sexo. O termo exclusão social tem sentido
temporal e espacial: um grupo social está excluído segundo determinado
espaço geográfico ou em relação à estrutura e conjuntura econômica e social do
país a que pertence. No Brasil, esse termo está relacionado principalmente à
22
Almeida; Freire | Responsabilidade social e competências em informação
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
situação de pobreza, uma vez que as pessoas nessa condição constituem grupos
em exclusão social, porque se encontram em risco pessoal e social, ou seja,
excluídas das políticas sociais básicas (trabalho, educação, saúde, habitação,
alimentação). Assim, à medida que o indivíduo encontra dificuldades para
cumprir satisfatoriamente suas tarefas básicas de socialização e de
amparo/serviços, criam-se situações de vulnerabilidade.
Em tempos de imigração e crises nas fronteiras dos países em todo o mundo,
Maschio (2014) traz uma experiência inédita e única no âmbito do Programa Mulheres
Mil Binacional, que atendeu mulheres brasileiras e uruguaias, em que as alunas
receberam certificados expedidos pelo IFSul e pelo MIDES (Ministerio del Desarrollo
Social - do Uruguai), reconhecidos dos dois lados da fronteira. De acordo com Maschio
(2014, p. 76),
[...] [a] proposta do projeto Mulheres Mil Binacional foi apresentada, em primeira
mão, em uma das reuniões periódicas da Comissão Binacional de Assuntos So-
ciais Livramento/Rivera, espaço interlocutor de políticas públicas sociais para as
cidades gêmeas, em abril de 2012. O Programa Nacional Mulheres Mil assumiria
o compromisso de contribuir com a elevação da escolaridade e propiciar uma
qualificação profissional, primando sempre pelos valores humanos e o exercício
da cidadania de mulheres que vivem na fronteira entre Sant’Ana do Livramento,
no Brasil, e Rivera, no Uruguai.
A demonstração do quão esse programa foi relevante para o combate à violência
doméstica e ao tráfico de mulheres, para o incentivo à cultura do livro e da leitura e,
principalmente, para a socialização e inserção social dessas mulheres que se
encontravam em vulnerabilidade social é expressa em Maschio (2014, p. 85), ao dizer
que:
O Mulheres Mil Binacional se tornou uma referência de política pública para as
mulheres da fronteira, bem como de política para a integração dos dois países.
Uma das primeiras ações na sociedade foi a participação das estudantes na
caminhada binacional contra a violência doméstica. Com a camiseta do pro-
grama, mulheres brasileiras e uruguaias passaram pelas ruas de ambos os
países pedindo paz e compreensão nos lares, entre as famílias. Durante a IV
Feira Binacional do Livro, puderam participar de palestras sobre o tráfico de
mulheres e crianças e todas levaram livros (doados) e folhetos informativos
para as suas casas. Ainda participaram ativamente, recebendo as colegas de
outros campus no I encontro Mulheres Mil do IFSul. No entanto, de todas essas
ações praticadas e os sentimentos que fluíram, nada irá superar o conhecer-se e
o reconhecer-se, proporcionados pelas parcerias firmadas entre instituições e
pessoas. Contatos novos, reencontros e encontros que só foram possíveis pela
causa Mulheres Mil. Palestrantes de um lado e do outro da fronteira trocaram
conhecimentos e tiveram que conviver durante as aulas e reuniões do
programa; órgãos públicos, secretárias municipais, o IFSul e as escolas
parceiras, os consulados com a polícia federal, os bancos, as empresas de
ônibus, os alunos dos cursos técnicos, as alunas do programa, os professores...
todos tiveram que dialogar, compartilhar e ajudar no desenvolvimento do
primeiro Mulheres Mil Binacional do país.
Almeida; Freire | Responsabilidade social e competências em informação
23
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
Em abordagem mais recente, Antunes et al. (2016, p. 158) afirmam que a
participação dessas mulheres nas aulas possibilitou para elas mesmas a elevação da
autoestima e a mudança de perspectivas de vida, pois “passaram a se enxergar capazes
de serem alguém, de realizarem sonhos e terem uma vida melhor”. Com maior respaldo
de outros estudos e da execução do Programa em outros Estados, os autores também
afirmam que estes resultados positivos têm sido observados em outros Institutos
Federais que aderiram ao Programa Mulheres Mil.
Quanto à evasão escolar, Gomes (2008), Fredenhagem et al. (2012) e Silva Júnior
et al. (2017) apontam para questões muito importantes de exclusão social que ocorrem
no espaço onde deveria ser o mais integrador da sociedade: a escola. Dentre as questões
apresentadas destacam-se: a adoção de políticas específicas para o ingresso de
estudantes de escolas públicas; a prática da inclusão das pessoas com necessidades
educacionais especiais (PNEE); e os vários problemas que culminam na evasão escolar,
principalmente a carência básica, como alimentação fruto de problemas financeiros,
cansaço devido a poucas horas de sono ou mesmo pela dificuldade de conciliar
trabalho/estudo/distâncias/trânsito, os quais dão origem a outros problemas, como
dificuldade de acompanhar o curso, desinteresse (gerados, por sua vez, pelo excesso de
faltas), constituindo-se em uma cadeia de efeitos que culminam na evasão. Fredenhagem
et al. (2012, p. 18) destacam que se por um lado os institutos federais cumprem sua
missão de abrigar grande parcela da classe social menos favorecida, por outro aponta-se
para a “necessidade e compromisso de incluir na pauta da estrutura dos campi um
efetivo trabalho social de sustentação e elevação cultural dessa demanda, que também
representa grande parte da força de trabalho do país”. Silva Júnior et al. (2017, p. 211)
defendem como solução a atuação integrativa entre os diferentes sujeitos e agentes do
contexto educacional dos IFs, afirmando que
A educação profissional de qualidade se apresenta como um canal capaz de
inserir os alunos de classes sociais menos favorecidas na sociedade e no setor
produtivo, possibilitando a diminuição das diferenças sociais e econômicas,
desfrutando de uma vida mais digna e isonômica. Precisamos tratar o problema
da evasão escolar de forma integrada e participativa, com vistas a sua
superação. Dessa forma, compete a todos integrantes, professores, alunos,
coordenadores, tutores, escola, sociedade e Poder Público desenvolver suas
ações visando a mudança da realidade educacional, proporcionando a formação
intelectual do cidadão e sua inserção na sociedade.
24
Almeida; Freire | Responsabilidade social e competências em informação
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
Por fim, e não menos importantes, na ampla teia de discussão sobre inclusão e
exclusão social, temas apresentam-se cada vez mais frequentes e necessários, tais como
a responsabilidade socioambiental, o desenvolvimento sustentável e a responsabilidade
social das organizações, conforme podemos observar por meio dos estudos de Medeiros
e Tabosa (2010); Pereira e Guedes (2012); Lopes e Moura (2015); e Correa e Silva
(2015).
Em todo este cenário podemos perceber a possibilidade de inclusão do
bibliotecário com todo o seu potencial educador e transformador por meio da leitura, da
cultura e da informação, sobretudo quando atentamos para a sua capacidade de
contribuir no desenvolvimento de competências em informação nestes espaços,
considerando seu regime e suas políticas de informação.
Para Freire (2008, p. 198), a gestão de recursos informacionais pode favorecer o
acesso a serviços e tecnologias, e a democratização destas constitui elemento
fundamental nas políticas públicas de inclusão social. Contextualizando essa discussão
no campo da Ciência da Informação no Brasil, Freire (2008) defende que as políticas de
informação, como instrumento regulador, podem vir a contribuir para a melhoria do
nível educacional, cultural e político da sociedade, implicando no exercício pleno da
cidadania. Portanto, fica evidente que não podemos dissociar as políticas de informação
da discussão sobre responsabilidade social das bibliotecas nos Institutos Federais.
Corroborando com Freire (2008, p. 200), afirmamos que se constitui papel da Ciência da
Informação o desenvolvimento de embasamento teórico para propor e discutir ações de
informação que efetivamente venham a contribuir para a promoção de políticas de
informação possíveis de serem utilizadas como instrumentos de gestão de recursos de
informação neste contexto de inclusão social e digital.
No campo da Ciência da Informação, paralelo à criação da Rede Federal EPCT,
verificou-se nesta pesquisa que, ainda em 2018, não há estudos na Ciência da
Informação que versem sobre a responsabilidade social das bibliotecas dos IFs, aqui
denominadas bibliotecas multinível.
Entretanto, é possível perceber que a Ciência da Informação brasileira já começa
a compreender e disseminar a relação possível entre competências em informação e
responsabilidade social, o que representa um avanço para este campo científico.
Observamos este avanço, numa perspectiva mais recente, em Righetto, Vitorino e
Muriel-Torrado (2018, p. 77), que defendem que a abordagem social desta ciência é
Almeida; Freire | Responsabilidade social e competências em informação
25
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
substancial, afinal os usuários da informação estão inseridos como indivíduos em
mundos construídos socialmente, e não em mundos paralelos. Estes autores defendem,
ainda, a pertinência da pesquisa social voltada às camadas vulneráveis da sociedade,
sem perder de vista suas necessidades de informação, necessidades que podem e devem
ser supridas com o desenvolvimento de competências em informação, que, para estes
autores, é o “componente de emancipação cognitiva dos indivíduos”.
Por fim, corroborando com Righetto, Vitorino e Muriel-Torrado (2018, p. 87),
afirmamos que a Ciência da Informação e a Biblioteconomia têm a função social de
promover cultura e democratizar o acesso à informação, mas que é preciso “reconhecer
que os indivíduos possuem características e necessidades de informação distintas e que
podem estar suscetíveis à vulnerabilidade”, e isto “faz parte da responsabilidade social,
profissional e científica” desse campo científico. Com base em todas essas premissas, faz-
se imprescindível e urgente o desenvolvimento de estudos sobre como as competências
em informação, aliadas à responsabilidade social da biblioteca multinível, podem
contribuir para a construção da cidadania através da socialização da informação. No
contexto da biblioteca multinível, esses estudos são relevantes e atuais, devido a esse
tipo de biblioteca ter como principal característica a ampla diversidade de usuários dos
mais variados níveis de ensino e perfis socioculturais e econômicos diversos.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Investigação similar a esta foi realizada junto à BRAPCI, base de dados
especializada em Ciência da Informação; porém, das 160 publicações que versam sobre
responsabilidade social, nenhuma versa sobre esse tema em relação à biblioteca
multinível. E mesmo sobre biblioteca multinível apenas duas publicações são
recuperadas, e ambas são de nossa autoria, fruto do estudo realizado em nível de
dissertação em 2015 e sem nenhuma correlação com responsabilidade/inclusão social.
Concordamos com Righetto, Vitorino e Muriel-Torrado (2018) que é preciso
refletir sobre a criação de medidas para superar a vulnerabilidade social e a
vulnerabilidade em informação, seja por meio da inclusão destes temas na formação
acadêmica e nas práticas profissionais, ou por meio de ações, projetos e políticas
públicas, a exemplo das políticas públicas de informação.
26
Almeida; Freire | Responsabilidade social e competências em informação
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
Este estudo nos possibilitou ir além desta perspectiva. Com base no levantamento
bibliográfico, na reflexão e em toda a discussão, podemos perceber a necessidade de
trazer para a Ciência da Informação os desafios vivenciados na biblioteca multinível e
nos IFs. O desenvolvimento de competências em informação poderá, neste contexto,
contribuir para a diminuição, por exemplo, da evasão escolar e ainda possibilitar a
inclusão educacional, o acesso ao mundo do trabalho e colaborar com a missão dessas
instituições no sentido de formar cidadãos capazes de construir uma sociedade mais
inclusiva, justa, sustentável e democrática.
É nesta perspectiva que os estudos vindouros devem se debruçar e empreender
esforços. O fato de a literatura ainda ser incipiente, mais que um ponto negativo,
constitui-se em uma oportunidade para a Ciência da Informação exercitar o seu lado
social, desenvolvendo estudos e pesquisas que venham a contribuir com a inclusão
social nestes novos espaços, que se fazem presentes e atuantes na sociedade brasileira.
O artigo aponta ideias de estudos e pesquisas viáveis para o campo da Ciência da
Informação numa perspectiva social, visando ao aperfeiçoamento da atuação da
biblioteca multinível frente às questões de inclusão e a compreensão por parte da
comunidade científica sobre o papel social da biblioteca multinível, seus
desdobramentos e suas implicações teóricas e práticas na sociedade. Recomenda-se,
portanto, a realização desta investigação para outras fontes além do Portal de Periódicos
da CAPES, a saber, em bibliotecas de dissertações e teses, bases de dados especializadas
em Ciência da Informação e nos periódicos científicos nacionais avaliados com Qualis A e
B na área de Comunicação e Informação. Certamente os resultados serão outros e irão
complementar este estudo e ampliar nosso conhecimento sobre a temática em questão.
Uma contribuição teórica que o presente estudo trouxe, a partir do mapeamento
científico realizado, foi a evidenciação da necessidade e da possibilidade de se produzir
uma rede conceitual que relaciona as políticas de informação com o desenvolvimento de
competências em informação neste contexto de responsabilidade social da biblioteca
multinível. Este será o nosso próximo passo, com base em Wersig (1993) e no aporte
teórico até então encontrado na Ciência da Informação.
Este trabalho nasceu da relação entre um estudo que vem sendo desenvolvido
para a tese de doutoramento e o conteúdo de uma disciplina curricular em nível de
Doutorado em Ciência da Informação, e os resultados até então são profícuos. Ampliar a
compreensão e o conhecimento acerca das políticas de informação neste contexto,
Almeida; Freire | Responsabilidade social e competências em informação
27
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
relacionando-as diretamente às competências em informação, é um passo contínuo que
deverá ser buscado nestes contextos de formação acadêmica e de desenvolvimento de
pesquisas.
Apesar dos poucos trabalhos nesse viés temático, já é possível perceber os
processos de inclusão e exclusão social que ocorrem nos Institutos Federais e, em
especial, na biblioteca multinível, a exemplo: da oferta de cursos FIC e programas de
educação para as comunidades de risco; da oportunidade de orientar o plano de carreira
de jovens estudantes do ensino médio, ensino superior e pós-graduação; do
desenvolvimento de competências em informação que pode se tornar uma ponte para
inclusão digital e de promoção da cidadania; além de maior evidenciação da questão de
acessibilidade, inclusão e exclusão em que a biblioteca indiscutivelmente está inserida. A
responsabilidade social da biblioteca multinível é um desafio promissor para cientistas
da informação e bibliotecários no século 21.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, J. L. S. de. A biblioteca como
organização aprendente: o desenvolvimento
de competências em informação no Instituto
Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da
Paraíba. 2015. 123 f. Dissertação (Mestrado
Profissional em Gestão nas Organizações
Aprendentes) – Universidade Federal da
Paraíba, João Pessoa, 2015.
ANTUNES, R. S. P.; SOUZA, G. F. M.; KLOSOSKI,
S. J.; DIAS JÚNIOR, J. B.; FIGUEIRA, F. L. G.
Análise do “Programa Mulheres Mil” no IFPR,
Campus Paranavaí: a transformação social de
mulheres em busca da igualdade de gênero.
Holos, ano 32, v. 1, p. 153-160, 2016.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo.
Lisboa: Edições 70, 1977.
BECKER, C. da R. F.; FAQUETI, M. F. Panorama
das bibliotecas da Rede Federal de
Educação Profissional, Científica e
Tecnológica: um olhar sobre a gestão.
Blumenau: IFC, 2015.
BEZERRA, A. S.; MARQUES, A. y C.; CIROLINI,
A.; PAULUS, E.; MELLO, D. T. de. Perfil de
estudantes do PROEJA Técnico em Comércio do
Instituto Federal Farroupilha – município de
Júlio de Castilhos/RS em 2012. Regae: Rev.
Gest. Aval. Educ., Santa Maria, v. 4, n. 8, p. 41-
50, jul./dez. 2015.
BRASIL. Lei nº 11.892 de 29 de dezembro de
2008. Institui a Rede Federal de Educação
Profissional, Científica e Tecnológica, cria os
Institutos Federais de Educação, Ciência e
Tecnologia, e dá outras providências. Diário
Oficial [da] República Federativa do Brasil,
Brasília, DF, 30 dez. 2008. Disponível em:
http://pesquisa.in.gov.br/imprensa/jsp/visual
iza/index.jsp?jornal=1&pagina=1&data=30/12
/2008. Acesso em 01 ago. 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Expansão da
Rede Federal. Última atualização em: 21 set.
2018. Disponível em:
http://redefederal.mec.gov.br/expansao-da-
rede-federal. Acesso em: 01 ago. 2018.
CORREA, M. P.; SILVA, J. A. F. Centro Didático-
Pedagógico para o gerenciamento integrado de
resíduos sólidos: estudo de caso para avaliação
de viabilidade no Instituto Federal Fluminense
- Campus Macaé, RJ-Brasil. Holos, ano 31, v. 6,
p. 415-431, 2015.
28
Almeida; Freire | Responsabilidade social e competências em informação
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
FREDENHAGEM, S.; COMETTI, N.; BONFIM, C. J.
de L.; ARAÚJO, F. D. de. A voz da evasão. Eixo, v.
1, n. 2, 2012.
FREIRE, G. H. de A. Construção participativa de
instrumento de política pública para gestão e
acesso à informação. Perspectivas em Ciência
da Informação, Belo Horizonte, v. 13, n. 3, p.
195-197, set./dez. 2008.
FURTADO, F.; ANTUNES, J. F.; SANTOS, L. M. M.;
OLIVEIRA, L. A.; FERREIRA, R. S.; ALVES, B. M.
M. Bem-estar subjetivo em participantes do
Programa Mulheres Mil, na cidade de
Barbacema-MG. Holos, ano 28, v. 4, 2012.
FURTADO, R. N. O.; OLIVEIRA, M. M. M.
Construindo um modelo curricular integrado
para a educação de jovens e adultos/formação
inicial e continuada (EJA/FIC). Holos, ano 29, v.
5, 2013.
GARCIA, J. C. R.; BARBOSA, J. R.; OLIVEIRA, B.
M. J. F. Biblioteca Pública Brasileira:
identidades e cenário político gerencial.
Percursos, Florianópolis, v. 12, n. 02, p. 106-
119, jul./dez. 2011.
GOMES, F. F. O processo educacional inclusivo
no CEFET-RN: uma leitura crítica do projeto
político-pedagógico. Holos, ano 24, v. 3, p. 33-
45, 2008.
HORA, L. C. A. Oportunidades de qualificação
profissional fatiadas: as políticas focais e a
formação dos trabalhadores. Revista
HISTEDBR On-line, Campinas, n. 65, p. 73-91,
out. 2015.
LOPES, R. G.; MOURA, L. R. Responsabilidade
socioambiental: uma análise do Projeto
“Campus Verde - Gestão Ambiental do IFRN”.
Holos, ano 31, v. 3, p. 135-147, 2015.
MASCHIO, A. J. Mulheres Mil Binacional: relato
de uma experiência única. Revista Thema, v.
11, n. 2, p. 74-88, 2014.
MEDEIROS, L. C.; TABOSA, W. A. F. Percepção
ambiental dos estudantes do curso técnico em
alimentos do PROEJA no IFRN – Campus
Currais Novos. Holos, ano 26, v. 3, 2010.
MOUTINHO, S. O. M. Práticas de leitura na
cultura digital de alunos do ensino técnico
integrado do IFPI– Campus Teresina Zona
Sul. 2014. 183 f. Dissertação (Mestrado em
Educação) – Universidade Vale do Rio dos
Sinos, São Leopoldo, 2014.
PEREIRA, T. M. F. R. A.; GUEDES, S. S. Novo
Tempo – a experiência de implantação do
programa de preparação para o pós-carreira
no IFRN. Holos, ano 28, v. 4, 2012.
RIGHETTO, G. G.; VITORINO, E. V.; MURIEL-
TORRADO, E. Competência em informação no
contexto da vulnerabilidade social: conexões
possíveis. Inf. & Soc.: Est., João Pessoa, v. 28, n.
1, p. 77-90, jan./abr. 2018.
SANTOS, C. A. S.; HOFFMANN, W. A. M.;
BOCCATO, V. R. C. Os múltiplos olhares para as
bibliotecas 102 103 dos Institutos Federais de
Educação, Ciência e Tecnologia. In: FÓRUM
NACIONAL DE BIBLIOTECÁRIOS DOS
INSTITUTOS FEDERAIS, 6., 2011, Petrolina.
Anais [...]. Petrolina: Instituto Federal do
Sertão Pernambucano, 2011.
SILVA JÚNIOR, A. S.; FRANCISCO JÚNIOR, W. E.;
SILVA, J. C.; SILVA, J. M. Repensando a evasão
escolar: uma análise sobre o direito à educação
no contexto amazônico. Holos, ano 33, v. 2,
199-213, 2017.
TAVARES, C. B.; GOMES, M. L. M. “Projeto
Educar para Ficar”: ações que legitimam
políticas afirmativas no âmbito da Rede
Federal de Ensino. Vértices, Campos dos
Goytacazes/RJ, v. 12, n. 3, p. 71-90, set./dez.
2010.
VERGARA, S. C. Métodos de pesquisa em
administração. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
VITORETTE, J. M. B.; CASTRO, M. D. R. O
programa de integração da educação
profissional com a educação básica na
modalidade de educação de jovens e adultos
(PROEJA) no IFG Campus Goiânia: um percurso
contraditório na construção do direito à
educação. Holos, ano 32, v. 2, p. 301-311, 2016.
WERSIG, G. Information Science: The study of
postmodern knowledge usage.
Information Processing and Management, v.
29, n. 2, p. 229-239, 1993.
DESCRIÇÃO ARQUIVÍSTICA E CONTEXTUALIZAÇÃO: experiência com o acervo de
Sebastião Salgado
ARCHIVAL DESCRIPTION AND ITS CONTEXTUALIZATION: experience with the
Sebastião Salgado’s collection
Luciane Paula Vital¹
Jônatas Edison da Silva²
Camilla Pietra Otto³
Sibelly Maria Cavalheiro
4
¹ Doutora em Ciência da Informação (UFSC).
E-mail: luciane.vital@ufsc.br.
² Graduando em Arquivologia (UFSC).
E-mail: jonatasedison97@gmail.com.
³ Graduanda em Arquivologia (UFSC).
E-mail: camillaotto12@gmail.com.
4
Graduanda em Arquivologia (UFSC).
E-mail: sibellym17@gmail.com.
ACESSO ABERTO
Copyright: Esta obra está licenciada com uma
Licença Creative Commons Atribuição 4.0
Internacional.
Conflito de interesses: Os autores declaram
que não há conflito de interesses.
Financiamento: Não há.
Declaração de Disponibilidade dos dados:
Todos os dados relevantes estão disponíveis
neste artigo.
Recebido em: 12/12/2018.
Aceito em: 06/02/2019.
Revisado em: 06/05/2019.
Como citar este artigo:
VITAL, Luciane Paula; SILVA, Jônatas Edison da;
OTTO, Camilla Pietra; CAVALHEIRO, Sibelly
Maria. Descrição arquivística e contextualização:
experiência com o acervo de Sebastião Salgado.
Informação em Pauta, Fortaleza, v. 4, n. 1, p.
29-47, jan./jun. 2019. DOI:
https://doi.org/10.32810/2525-
3468.ip.v4i1.2019.39919.29-47.
RESUMO
A organização do conhecimento em arquivos
está centrada, especialmente, nas atividades de
classificação e descrição arquivísticas. Esse é um
processo que consiste na análise, síntese e
representação dos conjuntos documentais,
objetivando controle e acesso. Esse relato de
experiência discute a importância da
contextualização nesse processo. Partindo de
exercícios práticos realizados no âmbito da
disciplina de Descrição Arquivística, são
apresentadas as pesquisas necessárias para que
a documentação fosse compreendida e
permitisse que a representação fosse feita.
Configura-se em um relato de experiência
desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica
e documental. Os documentos analisados e
descritos constituem o acervo digital do
fotógrafo Sebastião Salgado, o qual desenvolve
um trabalho fotográfico que busca suscitar
inquietações, com notório reconhecimento
internacional. Conclui que a pesquisa, visando à
contextualização, é fundamental no processo de
descrição arquivística, essa necessidade é
potencializada quando tratamos de fotografias,
que apresentam um grau mais elevado de
subjetividade.
Palavras-chave: Descrição Arquivística.
Fotografia. Sebastião Salgado. Relato de
experiência.
Inf. Pauta
Fortaleza, CE
v. 4
n. 1
jan./jun. 2019
ISSN 2525-3468
DOI: https://doi.org/10.32810/2525-3468.ip.v4i1.2019.39919.29-47
RELATO DE EXPERIÊNCIA
30
Vital; Silva; Otto; Cavalheiro | Descrição arquivística e contextualização
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
ABSTRACT
The knowledge organization in archives is
centered, especially, in the activities of
classification and archival description. This is a
process that consists of the analysis, synthesis
and representation of the documentary sets
aiming at control and access. This experience
report discusses the importance of
contextualization in this process. Starting from
practical exercises carried out within the
discipline of Archival Description, the necessary
research is presented so that the documentation
is understood and allows the representation to
be made. It is configured in an experience report
developed through bibliographical and
documentary research. The documents analyzed
and described constitute the digital collection of
the photographer called Sebastião Salgado, who
develops a photographic work that seeks to
arouse concern, with international recognition.
It concludes that research, aiming at
contextualization, is fundamental in the process
of archival description, this need is potentialized
when we deal with photographs, which present
a higher degree of subjectivity.
Keywords: Archival Description. Photographs.
Sebastião Salgado. Experience account.
1 INTRODUÇÃO
A organização e a representação da informação se constituem em atividades
nucleares nas profissões que tratam da informação. A análise e a síntese da informação
são atividades intelectuais que, para serem desenvolvidas, necessitam que o conteúdo e
a área do conhecimento sejam compreendidos. É a partir dessas atividades que se torna
possível a construção de um fio condutor na representação e classificação da
informação, com vistas à recuperação. Os arquivos têm como objeto de análise os
documentos, agrupados em fundos, que preservam a autenticidade e o valor de prova da
documentação. Nesse contexto, os processos de organização e representação da
informação centram-se nas atividades de descrição e classificação arquivística. Partindo
da Classificação Arquivística, estrutura-se a organização física e lógica dos conjuntos
documentais, que permitem que a descrição ocorra, esta entendida como um processo
de análise, síntese e representação da informação, compartilha bases teóricas e
metodológicas com outras áreas do conhecimento, como a Biblioteconomia, por
exemplo. Porém, os documentos arquivísticos apresentam características específicas,
como a proveniência e organicidade, que precisam ser consideradas nesses processos.
Proveniência refere-se à origem do documento (órgão produtor), já a organicidade é a
relação que os documentos mantêm com as atividades e funções que os geraram.
Partimos do pressuposto de que os documentos são derivados de ações humanas
contextualizadas no tempo e espaço, logo, a sua representação também precisa
explicitar essa contextualização.
Vital; Silva; Otto; Cavalheiro | Descrição arquivística e contextualização
31
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
A produção documental é uma criação humana, sua representação também o é, e
o arquivista a desenvolve partindo do conhecimento de contexto e desenvolve um
enredo que corresponda aos objetivos pelos quais está sendo criado. Thomassen (2006,
p. 10) identifica diferentes contextos que influenciam esse processo:
Os fatores ambientais que determinam diretamente os conteúdos, formas e
estrutura dos registros, podem ser diferenciados em contexto de proveniência,
contexto administrativo e contexto de uso. Esses fatores são, cada um a seu
tempo, determinados pelos contextos sociopolítico, cultural e econômico.
Ou seja, esses fatores permeiam e interferem nas representações desenvolvidas,
criando possibilidades limitadas, que podem e devem ser continuamente ampliadas para
abranger diferentes vozes.
Assim, a organização e a representação da informação precisam considerar os
fatores ambientais e, consequentemente, seus contextos ao desenvolver seus processos,
para, na medida do possível, não descontextualizar e/ou ocultar informações essenciais
para o entendimento da documentação. Desse modo, este trabalho tem como objetivo
evidenciar a importância da contextualização na descrição arquivística, por meio de
relato de experiência. A caracterização desse processo será pautada na descrição dos
documentos produzidos pelo fotógrafo Sebastião Salgado no curso de sua trajetória
profissional, utilizados neste estudo para fins didáticos e considerados componentes de
seu arquivo pessoal.
2 DESCRIÇÃO ARQUIVÍSTICA
A descrição arquivística, em seu sentido mais amplo, caracteriza-se por ser uma
atividade que visa representar conjuntos documentais em arquivos, identificando e
explicando o contexto de produção, conteúdo e características inerentes aos
documentos, a fim de facilitar a localização e o acesso. Heredia Herrera (1991, p. 299-
300) afirma que a descrição “es el análisis realizado por el archivero sobre los fondos y
los documentos de archivo agrupados natural o artificialmente, a fin de sintetizar y
condensar la información en ellos contenida para oferecerla a los interesados.” O
conceito de descrição arquivística também é dado pelo Conselho Internacional de
Arquivos (2000, p. 4) como:
32
Vital; Silva; Otto; Cavalheiro | Descrição arquivística e contextualização
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
A elaboração de uma acurada representação de uma unidade de descrição e
suas partes componentes, caso existam, por meio da extração, análise,
organização e registro de informação que sirva para identificar, gerir, localizar
e explicar documentos de arquivo e o contexto e o sistema de arquivo que os
produziu.
Por ser uma função arquivística, ao ser aplicada, deve respeitar princípios
amplamente aceitos pela área, como o princípio da proveniência, no qual “o arquivo
produzido por uma entidade coletiva, pessoa ou família não deve ser misturado aos de
outras entidades produtoras” (ARQUIVO NACIONAL, 2005, p. 136), ou seja, documentos
de um mesmo produtor devem ser mantidos agrupados. Além da proveniência, outro
princípio que precisa ser considerado na descrição é o da organicidade, que trata da
“relação natural entre documentos de um arquivo em decorrência das atividades da
entidade produtora.” (ARQUIVO NACIONAL, 2005, p. 127).
A descrição arquivística segue algumas regras que foram definidas no
desenvolvimento da Norma Internacional - ISAD (G) - e que foram adotadas, também, na
Norma Brasileira (NOBRADE), conforme seguem:
(1) Descrição do geral para o particular – com o objetivo de representar o
contexto e a estrutura hierárquica do fundo e suas partes componentes; (2)
Informação relevante para o nível de descrição – com o objetivo de representar
com rigor o contexto e o conteúdo da unidade de descrição; (3) Relação entre
descrições – com o objetivo de explicitar a posição da unidade de descrição na
hierarquia; (4) Não repetição da informação – com o objetivo de evitar
redundância de informação em descrições hierarquicamente relacionadas.
(NOBRADE, 2006, p. 10-11).
Essas regras buscam atender aos princípios da área citados anteriormente,
criando os níveis, que são definidos pelo contexto da instituição e têm como base o plano
de classificação, que se relacionam entre si demonstrando a organicidade do conjunto
documental.
Para que a função de descrição seja desenvolvida, é necessário um trabalho de
pesquisa, realizado pelo arquivista, para reunir informações que podem ir além das já
registradas e reconhecidas nos documentos. Oliveira (2012) desenvolveu uma tese em
que argumenta que a descrição é uma função de pesquisa, ou seja, para que se criem
representações dos conjuntos documentais é preciso buscar respaldo em fontes de
informações diversas. A autora trata do contexto de um arquivo pessoal, que também é o
deste estudo, documentos produzidos por uma pessoa física, mas demonstrando que a
pesquisa pode ser aplicada a outros contextos. Assim, para que seja possível
Vital; Silva; Otto; Cavalheiro | Descrição arquivística e contextualização
33
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
compreender a produção e o conteúdo dos documentos, é preciso compreender,
também, o contexto político, histórico, social e econômico nos quais estavam e estão
inseridos.
A descrição arquivística é regida por normas que orientam e facilitam seu
desenvolvimento. As normas, em geral, propõem-se a atender as “necessidades díspares
dos diferentes usuários” (FOX, 2007, p. 27), por meio delas é possível obter uma
padronização na execução dessa atividade a fim de melhorar a eficiência do trabalho.
A primeira norma de descrição, a Norma Geral Internacional (ISAD (g)), aprovada
em 2000, estabelece diretrizes gerais para o desenvolvimento de descrições
arquivísticas. Deve ser usada em conjunção com as normas nacionais existentes ou como
base para a sua criação (ISAD (G), 2000, p. 11). Baseia-se por princípios teóricos aceitos
e possui regras para aplicação da descrição. A descrição deve ser feita a partir de níveis,
e os citados nas normas são: fundo, seção, série, dossiê e item documental, podendo
estes serem subdivididos dependendo das características do acervo em questão. A
norma estrutura-se em sete áreas que englobam as informações consideradas
fundamentais na elaboração das descrições, são elas:
1. Área de identificação (destinada à informação essencial para identificar a
unidade de descrição); 2. Área de contextualização (destinada à informação
sobre a origem e custódia da unidade de descrição); 3. Área de conteúdo e
estrutura (destinada à informação sobre o assunto e organização da unidade de
descrição); 4. Área de condições de acesso e de uso (destinada à informação
sobre a acessibilidade da unidade de descrição); 5. Área de fontes relacionadas
(destinada à informação sobre fontes com uma relação importante com a
unidade de descrição); 6. Área de notas (destinada à informação especializada
ou a qualquer outra informação que não possa ser incluída em nenhuma das
outras áreas); 7. Área de controle da descrição (destinada à informação sobre
como, quando e por quem a descrição arquivística foi elaborada). (ISAD (g),
2000, p. 12-13).
A NOBRADE - Norma Brasileira de Descrição Arquivística -, que atende às
necessidades descritivas brasileiras, consiste na adaptação da ISAD (G):
Estabelece diretivas para a descrição no Brasil de documentos arquivísticos,
compatíveis com as normas internacionais em vigor ISAD (G) e ISAAR (CPF), e
tem em vista facilitar o acesso e o intercâmbio de informações em âmbito
nacional e internacional. Embora voltada preferencialmente para a descrição de
documentos em fase permanente, pode também ser aplicada à descrição em
fases corrente e intermediária. (NOBRADE, 2006, p. 10).
34
Vital; Silva; Otto; Cavalheiro | Descrição arquivística e contextualização
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
A norma estrutura-se também em oito áreas, sete delas são as apresentadas na
ISAD (G), porém, com a inclusão da oitava, destinada a pontos de acesso e indexação de
assuntos.
As normas de descrição criam importantes elementos e padrões a serem
considerados na atividade, porém, seu desenvolvimento não fica dependendo
exclusivamente das normas técnicas. A representação de documentos arquivísticos
pressupõe o conhecimento do contexto de proveniência dos conjuntos documentais,
como já citamos, para que o processo tenha uma significação mais completa. Segundo
Oliveira (2012, p. 45), “o contexto de proveniência explicita a estrutura do arquivo, as
funções exercidas pelo produtor do arquivo e as atividades desenvolvidas pelo mesmo”,
assim como desenvolvido neste trabalho. Além disso, a autora traz também dois outros
tipos de contextos: o administrativo, que trata da acumulação dos documentos pelo
titular do arquivo, e o contexto de uso, que trata do usuário e da utilização dos
documentos de arquivo. Assim, o trabalho de pesquisa do contexto arquivístico mostra-
se fundamental para “decisões metodológicas quanto ao arranjo e sua estrutura interna;
ao programa descritivo a ser adotado; às políticas de acesso e de reprodução; à política
de preservação; e, inclusive, assegura a autenticidade dos documentos de arquivo.”
(OLIVEIRA, 2012, p. 46).
3 METODOLOGIA
Este trabalho configura-se em um relato de experiência. Para atingir o objetivo
proposto, a saber, evidenciar a importância da contextualização na descrição
arquivística, foram realizadas pesquisas bibliográfica e documental em seu
desenvolvimento.
A pesquisa bibliográfica compreendeu textos, artigos e livros que tratavam da
vida e obra de Sebastião Salgado. Foi realizada uma busca na base de dados do Google e
Google Acadêmico visando identificar materiais sobre a vida e obra do produtor. Foi
escolhida a base do Google pelo fato das pesquisas sobre Sebastião serem desenvolvidas
em diferentes áreas do conhecimento; a delimitação de uma área fecharia outras
possibilidades. Da mesma forma, para essa contextualização, que dará a base para a
descrição arquivística, foram importantes livros biográficos e/ou reportagens
jornalísticas que tratavam da vida e obra do autor.
Vital; Silva; Otto; Cavalheiro | Descrição arquivística e contextualização
35
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
Já a pesquisa documental foi realizada na base de dados disponibilizada no site
oficial do fotógrafo
1
, aqui considerada, para fins didáticos, o arquivo pessoal digital
analisado e descrito, de acordo com a NOBRADE.
A descrição arquivística é desenvolvida a partir da classificação, assim,
consideramos a estrutura da figura 1 para o desenvolvimento da representação deste
fundo documental:
Figura 1 – Exemplificação dos níveis de descrição desenvolvidos.
Fonte: Elaborado pelos autores (2018).
A estrutura do fundo documental Sebastião Salgado foi dividida em duas séries:
Trabalhos e Livros. Será especificada a série ‘Trabalhos’, composta por oito dossiês:
Gênesis, Retratos, Café, Pólio, Êxodos, Trabalhadores, Sahel e América Latina. Em cada
um dos dossiês, inúmeras fotografias foram produzidas que, no contexto da descrição,
constituem-se em itens documentais.
Na próxima seção, serão apresentadas as análises divididas em duas partes:
biografia do fotógrafo, resultado da pesquisa bibliográfica realizada, e as descrições do
1
Disponível em: https://www.amazonasimages.com. Acesso em: 02 out. 2018.
36
Vital; Silva; Otto; Cavalheiro | Descrição arquivística e contextualização
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
fundo Sebastião Salgado e de um item documental pertencente ao dossiê ‘Café’, que
ilustram a importância da contextualização.
4 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS
A análise e discussão estão divididas em biografia e descrições arquivísticas do
fundo e do item documental. A biografia possibilita a compreensão do contexto de
produção da documentação, possibilitando o desenvolvimento da segunda parte: as
descrições.
4.1 Sebastião Salgado: Breve Biografia
A partir da pesquisa realizada no Google, e com informações do site oficial do
fotógrafo, foi possível remontar sua trajetória, que é apresentada aqui. Em 04 de março
de 1944 nasceu um dos mais renomados fotógrafos brasileiros, Sebastião Ribeiro
Salgado Júnior ou, como é mais conhecido, Sebastião Salgado. O fotógrafo nasceu no
município de Aimoré, Estado de Minas Gerais, na fazenda de sua família, situada no Vale
do Rio Doce. Sebastião passou boa parte da infância junto da família, o pai era
farmacêutico antes de se dedicar à vida na fazenda (VERAS; LABOREIRO; PEREIRA,
2016). O fotógrafo viveu no Estado mineiro até os 15 anos, mudou-se para Vitória,
Espírito Santo, onde concluiu o ensino médio. Nesse mesmo Estado se formou, em 1967,
em Economia, pela Universidade Federal do Espírito Santo, casando-se, em seguida, com
sua esposa Lélia Deluiz Wanick (FORMOLO, 2018). Fez uma pós-graduação em 1968 na
Universidade de São Paulo (USP).
Sebastião e Lélia Salgado sempre foram atuantes na política, principalmente nos
partidos de esquerda. Juntos participaram de movimentos contra a Ditadura Militar, por
exemplo. Foi no meio da repressão política que o país estava vivendo, sem liberdade de
expressão, que os dois decidiram se mudar para Paris. Lá, Sebastião passa a se dedicar
ao doutorado em Ciências Econômicas na Université Paris, e sua esposa se matricula no
curso de Arquitetura e Urbanismo na École Nationale Superieure des Beaux Arts, na
Universidade de Paris VIII. Na França tiveram dois filhos, Juliano Ribeiro Salgado, que
nasceu em 1974, e em 1979, Rodrigo Salgado. É importante mencionar que Juliano
Vital; Silva; Otto; Cavalheiro | Descrição arquivística e contextualização
37
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
participou da direção do documentário “Sal da Terra”, que conta a história de vida de
seu pai (FORMOLO, 2018).
No ano de 1970, Sebastião começa a ter as suas primeiras aproximações com a
fotografia quando, em um passeio por Menthonnex-sous-Clermont, próximo de Annecy,
localizado no sudeste da França, compra uma máquina fotográfica para ser usada nos
trabalhos de faculdade de Lélia, pois precisava registrar algumas edificações. Essa
viagem promoveu o contato maior de Sebastião com a fotografia, que, na época, tinha 29
anos, e o levou, em comum acordo com a sua esposa, a iniciar sua carreira como
fotógrafo profissional.
No início da carreira, passou por duas agências: em 1973 na agência Sygma, onde
ficou por um ano, e em 1974 ingressou na Gamma, agência fotográfica francesa, onde
permaneceu por cinco anos. Em 1979, com experiências nessas duas agências, Salgado
trabalhou na agência Magnun, na qual permaneceu por 15 anos (ALMEIDA; DURO;
LOGIUDICE, 2016). Sua primeira sessão fotográfica foi com a sua esposa Lélia; contudo, a
fotografia que deu visibilidade ao artista foi a da campanha “La terre est à tous” (A terra
é de todos), de 1973, e essa obra ficou exposta em igrejas na França, ganhando
visibilidade.
Sebastião se interessa pelo lado humano e os aspectos que norteiam o homem,
principalmente as desigualdades e as minorias, e isso se reflete na sua produção
fotográfica (LUTZ, 2010). Na África, fotografou o sofrimento causado pela fome, bem
como os conflitos regionais, de forma real e impactante. Dedicou-se ao continente
europeu, mas também à América Latina, que é registrada por suas lentes, inicialmente,
em 1977. Suas fotografias são em preto e branco, pois, segundo o fotógrafo, é uma
técnica para atrair o real objetivo do retrato, no sentido de que a ausência de cor
permite sua abstração. Assim, a fotografia leva uma mensagem de ausência de
informação, ou seja, o ponto da foto é o impacto daquele contexto que está sendo
fotografado (ALBORNOZ, 2005). Em 1981, enquanto trabalhava no The New York Times,
Salgado teve um grande destaque fazendo o registro em posição privilegiada do
atentado sofrido pelo presidente americano Ronald Reagan, em Washington. As fotos
tiradas nesse atentado foram vendidas para diversos meios de comunicação do mundo
inteiro, tornando o trabalho de Sebastião Salgado mundialmente conhecido.
A partir disso, sua carreira deslanchou e, em 1986, com o trabalho Sahel, na
África, que ilustra as consequências da seca na vida daquela população, Salgado ganhou
38
Vital; Silva; Otto; Cavalheiro | Descrição arquivística e contextualização
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
o prêmio de melhor reportagem humanitária do ano: o Oskar Barnack, da World Press
Photo, na Holanda. Ainda em 1986 lançou uma obra com o tema ‘Outras Américas’, que
engloba México, Peru, Brasil, Equador e Bolívia, retratando os povos indígenas da
América Latina, a qual levou sete anos para ser concluída (ALBORNOZ, 2005). Em
meados de 1993, na Europa e nos Estados Unidos, lançou mais um trabalho, nomeado
‘Trabalhadores: uma arqueologia da era industrial’, refletindo sobre o trabalho manual.
Em 1994, juntamente com a sua esposa, lançou o site Amazonas Images, que apresenta
os principais fatos de sua trajetória profissional e amostras de suas obras (MARIUZZO,
2014).
Sebastião e Lélia estão atentos, também, às questões ambientais. Em decorrência
disso, em 1998, criaram o Instituto Terra. O instituto foi fundado na região de Aimorés,
Minas Gerais, essa região tem um valor sentimental ao fotógrafo, pois foi o local onde
nasceu a Fazenda Bulcão, na qual o Instituto Terra está localizado. São as terras que o
pai deixou a ele. Quando iniciaram esse projeto, as terras da fazenda estavam em uma
situação crítica, com uma grande degradação ambiental. A proposta foi de promover a
regeneração da mata original, assegurando um desenvolvimento sustentável e
promovendo um monitoramento da floresta (CLAUDIO, 2008). Em 2012 concluiu seu
trabalho nomeado ‘Gênese’, que mostra uma nova face do trabalho de Salgado, em um
processo que ele idealizou para a região brasileira onde nasceu, em que retrata
diferentes lugares do mundo praticamente intocáveis e homens em conexão com a
natureza.
4.2 Descrições Arquivísticas: Fundo e Item Documental
As descrições foram realizadas tendo como base a NOBRADE, que atua como um
instrumento normativo e fornece orientações e recomendações para o desenvolvimento
da atividade de descrição arquivística no contexto brasileiro. A norma é composta por
oito áreas, já apresentadas na seção 2 deste artigo, quais sejam: área de identificação;
área de contextualização; área de conteúdo e estrutura; área de condições de acesso e
uso; área de fontes relacionadas; área de notas; área de controle da descrição; e, por fim,
área de pontos de acesso e indexação de assuntos.
A segunda área (contextualização) torna-se fundamental para o desenvolvimento
das demais. Essa área é dividida em quatro elementos: nome(s) do(s) produtor(s);
Vital; Silva; Otto; Cavalheiro | Descrição arquivística e contextualização
39
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
história administrativa/biografia; história arquivística; e procedência. É especialmente
nessa área que o responsável pela descrição precisa entender o conjunto documental,
buscando informações e referências que auxiliem na compreensão do contexto mais
amplo de produção documental. Ainda nessa área pode-se fazer uma analogia da
atividade de descrição com a atividade de pesquisa, pois é preciso investigar, buscando
elementos que permitam a compreensão do contexto que levou o produtor ao
desenvolvimento e registro das informações.
No desenvolvimento da descrição do arquivo pessoal de Sebastião Salgado, a
pesquisa foi fundamental para compreendermos a sua obra, haja vista que a vida
profissional e pessoal do fotógrafo estão imbricadas, não sendo possível uma clara
distinção entre ambas.
A descrição do fundo denominado Sebastião Salgado (Descrição 1), a seguir, é o
nível de descrição em que a contextualização é fundamental e, nesse nível, são
apresentadas informações referentes ao contexto do produtor e da criação dos
documentos. Assim, a área 2, contextualização, foi desenvolvida com base na pesquisa
bibliográfica, reconstruindo a biografia do fotógrafo e possibilitando entender como,
quando e por que os dossiês foram produzidos. Os elementos em branco indicam que
não se apresentavam informações pertinentes nas fontes utilizadas.
Descrição 1: Fundo Sebastião Salgado
Nível Fundo
1 Área de identificação
1.1 Código de referência: BR SCUFSC SS
1.2 Título: Sebastião Salgado
1.3 Data (s): 1944 –
1.4 Nível de descrição: (1) Fundo
1.5 Dimensão e suporte: Bibliográficos e Iconográficos
2 Área de contextualização
2.1 Nome(s) do(s) produtor(es): Sebastião Ribeiro Salgado Júnior
40
Vital; Silva; Otto; Cavalheiro | Descrição arquivística e contextualização
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
2.2 História administrativa/biografia: Sebastião Ribeiro Salgado Júnior nasceu em 8 de
fevereiro de 1944, no município de Aimorés, Minas Gerais (Brasil), filho de pecuaristas, é
o único homem de sete irmãs. Passou parte de sua juventude em Vitória, Espírito Santo.
Formou, em 1967, em Economia, pela Universidade Federal do Espírito Santos, no dia
seguinte da sua graduação se casou com sua esposa e Lélia Deluiz Wanick, que é
arquiteta e pianista. Sebastião e Lélia se engajaram no movimento de esquerda contra a
Ditadura Militar e eram amigos de amigos do líder estudantil e revolucionário Carlos
Marighella. Como economista, ele trabalhou no Ministério da Economia no Brasil, em
1968. Devido às perseguições políticas empreendidas pela Ditadura Militar, ele foi
obrigado a buscar exílio político em Paris, em 1969. Em Paris, Sebastião passa a se
dedicar ao doutorado em Ciências Econômicas na Université Paris, e sua esposa ao curso
de Arquitetura e Urbanismo na École Nationale Superieure des Beaux Arts, na
Universidade de Paris VIII. Sebastião Salgado possui dupla nacionalidade: brasileira e
francesa. De 1971 a 1973, o casal troca a capital francesa por Londres, onde Sebastião
Ribeiro Salgado trabalhou como secretário da Organização Internacional do Café e, por
meio deste trabalho, decidiu se dedicar à fotografia, quando coordenava um projeto
sobre a cultura do café, em Angola. Em 1973, com 29 anos, em uma viagem à África,
levando consigo uma máquina fotográfica de sua esposa, ele teve seu encontro definitivo
com a fotografia. Sebastião descobre no trabalho fotográfico a melhor forma de
enfrentar os acontecimentos planetários, principalmente em seus aspectos econômicos.
Salgado e sua esposa Lélia Wanick Salgado, autora do projeto gráfico da maioria de seus
livros, vivem atualmente em Paris. Em 1975 transferiu-se para a agência Gamma, com
sede na França, iniciando a documentação que o tornaria mundialmente conhecido:
sobre as condições de vida dos camponeses e índios latino-americanos. Em 1994,
juntamente com sua esposa, fundou a agência de imprensa fotográfica Amazonas
Images, exclusivamente devotada ao seu trabalho (que abrange viagens a mais de 100
países para projetos fotográficos). Em 1998 criaram o Instituto Terra, que tem como
missão a restauração da floresta, pesquisa e monitoramento, educação ambiental e
desenvolvimento sustentável. Em 2004 começou o projeto Gênesis, série de fotografias
de paisagens, da fauna, da flora e de comunidades humanas vivendo exclusivamente
dentro de suas tradições e culturas ancestrais. Este trabalho é concebido como uma
pesquisa sobre a natureza ainda em seu estado original. Livros publicados: Outras
Américas (1986); Sahel, l’Homme en détresse (1986); Trabalhadores (1993); Terra
Vital; Silva; Otto; Cavalheiro | Descrição arquivística e contextualização
41
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
(1997); Êxodos e Retratos de Crianças do Êxodo (2000); e África (2007). Exposições
itinerantes destes trabalhos foram e continuam a ser apresentadas internacionalmente.
Sebastião Salgado recebeu inúmeros prêmios, dentre os quais se destaca o de
Embaixador de Boa-Vontade para o UNICEF, e é membro honorário da Academy of Arts
and Science dos Estados Unidos.
2.3 História arquivística: Produtor: Sebastião Salgado;
Natureza jurídica: privada;
Forma de acumulação: fundo;
A plataforma fotográfica Amazonas Images é a custodiadora do acervo desde 1994, o
qual foi criado pelo fotógrafo Sebastião Salgado e sua esposa Lélia Wanick Salgado.
2.4 Procedência: Os documentos foram organizados pelo produtor e sua família. A partir
de 1994 a agência Amazonas Images passou a organizar e estruturar as fotografias com
o intuito de disponibilizá-las ao público.
3 Área de conteúdo e estrutura
3.1 Âmbito e conteúdo: A documentação é composta por fotografias tiradas por
Sebastião Salgado no decorrer de sua carreira como fotógrafo. Seu trabalho busca
apresentar as imagens sob uma perspectiva crítica, que visa provocar o público, dar-lhe
matéria-prima para pensar e repensar questões sociais. Busca que suas obras causem
impacto, comovendo o público e o convidando para sair da zona de conforto, pois, para
ele, a arte tem que levar a engajamentos e lutas. As fotografias podem e devem ajudar a
transformar o mundo em um lugar mais conectado.
3.2 Avaliação, eliminação e temporalidade: Documentação Permanente.
3.3 Incorporações: Algumas subséries podem receber novos documentos de acordo com
a produção, encontram-se abertas.
3.4 Sistema de arranjo: O fundo apresenta a seguinte forma de organização: 2 (duas)
séries: trabalhos e livros, sendo que a série trabalho é dividida em 8 (oito) dossiês e 1
(um) item documental. Está organizado de forma cronológica.
4 Área de condições de acesso e uso
4.1 Condições de acesso: Sem restrições de acesso.
42
Vital; Silva; Otto; Cavalheiro | Descrição arquivística e contextualização
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
4.2 Condições de reprodução: Com restrições, documentos apresentam direitos autorais.
4.3 Idioma: Português, Inglês e Francês.
4.4 Características físicas e requisitos técnicos: A série ‘Fotografias’ é composta por
imagens que se encontram digitalizadas e disponibilizadas online. Já a série ‘Livros’ é
apresentada no meio digital somente com as capas das publicações, sem acesso na
íntegra, respeitando os direitos autorais.
4.5 Instrumentos de pesquisa:
5 Área de fontes relacionadas
5.1 Existência e localização dos originais:
5.2 Existência e localização de cópias:
5.3 Unidades de descrição relacionadas:
5.4 Nota sobre publicação: LUTZ, Mayara Santos. A imagem fotográfica como
instrumento de pesquisa. 2010. 94 f. Trabalho de Conclusão de curso (Bacharelado em
Serviço Social) – Departamento de Serviço Social, Centro Socioeconômico, Universidade
Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2010.
6 Área de notas
6.1 Notas sobre conservação: Documentos fotográficos em bom estado de conservação
6.2 Notas gerais:
7 Área de controle da descrição
7.1 Nota do arquivista: Arranjo: Amazonas Imagens.
Responsável pela descrição: Estudantes do curso de graduação em Arquivologia.
Fontes consultadas para descrição: AMAZONAS IMAGENS. Disponível em:
https://www.amazonasimagens.com. Acesso em: 02 out. 2018.
7.2 Regras ou convenções:
BRASIL. Conselho Nacional de Arquivos. NOBRADE: Norma Brasileira de Descrição
Arquivística. Rio de Janeiro: Arquivo Nacional, 2006. 123 p.
7.3 Data(s) da(s) descrição(es): Setembro de 2018.
Vital; Silva; Otto; Cavalheiro | Descrição arquivística e contextualização
43
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
8 Área de pontos de acesso e indexação de assunto
8.1 Pontos de acesso e indexação de assunto: Sebastião Salgado. Sebastião Ribeiro
Salgado Junior. Lélia Wanick Salgado. Fotografia.
Após a descrição do fundo, seguindo a regra de descrição do geral para o
específico, foram descritos os níveis Série (Trabalhos) e Dossiê (Café), para então
chegarmos ao item documental, que será apresentado a seguir.
Na descrição do item documental, no caso do fundo Sebastião Salgado, por se
tratar de fotografia, foi fundamental entender o contexto antes de representá-la. As
informações fornecidas pela imagem, por si só, não foram suficientes para uma
descrição completa.
Figura 2 – Item documental.
Fonte: Amazonas Images (2018).
O dossiê intitulado ‘Café’ é um dos trabalhos mais expressivos de Sebastião
Salgado. Para a sua realização, o autor conheceu diferentes regiões, dentro e fora do
Brasil, ligadas à produção desse grão. Este trabalho foi realizado entre os anos de 2002 a
2007. A figura 2 mostra uma fotografia que compõe o dossiê, tirada no Estado de Minas
Gerais - Brasil no começo do trabalho -, em seguida, esteve em países como Índia e
Etiópia e na América do Sul, na Colômbia. No site Amazonas Images o portfólio conta
com onze imagens que retratam não somente as regiões que Sebastião esteve, mas
também a produção de café, o trabalho, os instrumentos e o ser humano nesse contexto.
A seguir, a descrição 2 apresenta um item documental (figura 2), de acordo com
as áreas da NOBRADE:
44
Vital; Silva; Otto; Cavalheiro | Descrição arquivística e contextualização
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
Descrição 2: Descrição do item documental
Nível item documental
1 Área de identificação
1.1 Código de referência: BR SCUFSC SS T CF 1
1.2 Título: Cultivo do café
1.3 Data(s): 2002, Minas Gerais
1.4 Nível de descrição: (5) item documental
1.5 Dimensão e suporte: Iconográfico, fotografia digital, preto e branco, JPEG.
2 Área de contextualização
2.1 Nome(s) do(s) produtor(es): Sebastião Ribeiro Salgado Junior
2.2 História administrativa/biografia:
2.3 História arquivística:
2.4 Procedência:
3 Área de conteúdo e estrutura
3.1 Âmbito e conteúdo: De 2002 a 2007 o autor realizou um trabalho em diversas
regiões, retratando a produção de café. A fotografia foi tirada no ano de 2002, na Região
de Congresso, localizada em Minas Gerais, Brasil. A foto faz parte do portfólio Café, no
qual mostra a forma de produção e cultivo do café. A foto reflete uma região rural de
Minas Gerais, com bastantes plantações e montanhas, na qual, ao centro, há um
cafeicultor peneirando o café, ao lado se encontra um homem colhendo o café, e a foto
apresenta três homens, sendo um no café e outro peneirando.
3.2 Avaliação, eliminação e temporalidade:
3.3 Incorporações:
3.4 Sistema de arranjo:
Vital; Silva; Otto; Cavalheiro | Descrição arquivística e contextualização
45
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
4 Área de condições de acesso e uso
4.1 Condições de acesso:
4.2 Condições de reprodução:
4.3 Idioma:
4.4 Características físicas e requisitos técnicos:
4.5 Instrumentos de pesquisa:
5 Área de fontes relacionadas
5.1 Existência e localização dos originais:
5.2 Existência e localização de cópias:
5.3 Unidades de descrição relacionadas:
5.4 Nota sobre publicação:
REVERTE, Javier. As voltas ao mundo do café com o fotógrafo Sebastião Salgado. El País,
São Paulo, 6 set. 2015. Disponível em:
https://brasil.elpais.com/brasil/2015/09/03/cultura/1441291038_235734.html.
Acesso em: 19 out. 2018.
6 Área de notas
6.1 Notas sobre conservação:
6.2 Notas gerais:
7 Área de controle da descrição
7.1 Nota do arquivista: Estudantes do curso de graduação em Arquivologia.
7.2 Regras ou convenções:
BRASIL. Conselho Nacional de Arquivos. NOBRADE: Norma Brasileira de Descrição
Arquivística. Rio de Janeiro: Arquivo Nacional, 2006. 123 p.
7.3 Data(s) da(s) descrição(es): 16 de outubro de 2018.
46
Vital; Silva; Otto; Cavalheiro | Descrição arquivística e contextualização
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
8 Área de pontos de acesso e indexação de assunto
8.1 Pontos de acesso e indexação de assunto: Brasil. Minas Gerais. Café. Plantação de
café. Cafeicultores. Fazenda de Café.
As áreas e elementos deixados em branco dizem respeito a informações que não
são pertinentes a esse nível de descrição e/ou já foram descritos em níveis anteriores
(fundo, série, dossiê, por exemplo).
5 CONCLUSÃO
Este relato de experiência objetivou demonstrar a importância da
contextualização no processo de descrição arquivística. Para isso, foi realizada uma
experiência com o denominado ‘Fundo Sebastião Salgado’, a partir do site da agência
Amazonas Images, mantida pelo fotógrafo e, nessa prática, considerada seu arquivo
pessoal. Verificou-se que a pesquisa bibliográfica e documental realizada antes da
descrição do conjunto documental foi primordial para fornecer elementos de análise,
que possibilitaram compreender a construção desses documentos. Especialmente em
fotografias, a explicitação do contexto de criação fornece elementos de significação, que
interferem, qualificando, a representação da informação. O trabalho do fotógrafo
Sebastião Salgado é imbricado com os eventos de sua vida pessoal, deixando explícita a
necessidade de conhecer sua vida para compreender a sua obra.
A descrição arquivística, por ser desenvolvida em níveis, do geral para o
específico, já apresenta a necessidade de construção do contexto para a representação
dos itens documentais. Porém, quanto melhor e mais profunda forem a pesquisa e a
análise, mais significativa será a representação da informação.
Frisamos, por fim, que este trabalho se constitui em um exercício prático no
contexto da disciplina de Descrição Arquivística, em que foram feitas adaptações para a
realização da representação com o conjunto de documentos escolhidos.
REFERÊNCIAS
ALBORNOZ, Carla Victoria. Sebastião Salgado:
o problema da ética e da estética na
Fotografia Humanista. Contemporânea:
Revista de Comunicação e Cultura, Rio de
Janeiro, n. 4, p.93-103, 2005. Disponível em:
http://www.contemporanea.uerj.br/pdf/ed_
Vital; Silva; Otto; Cavalheiro | Descrição arquivística e contextualização
47
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
04/contemporanea_n04_09_CarlaVictoria.pd
f. Acesso em: 13 nov. 2018.
ALMEIDA, Débora Sagrado de; DURO,
Lethicia Placco; LOGIUDICE, Rafael Furlan.
Por trás da fotografia de Sebastião Salgado:
Uma análise semiótica. Conexão
Eletrônica, Três Lagos, MS, v. 13, n. 1, p.1-9,
2016.
ARQUIVO NACIONAL (Brasil). Dicionário
Brasileiro de Terminologia Arquivística.
Rio de Janeiro: Arquivo Nacional, 2005.
Disponível em:
http://www.arquivonacional.gov.br/image
s/pdf/Dicion_Term_Arquiv.pdf. Acesso em:
13 nov. 2018
CLÁUDIO, Ana Luiza de Abreu. Êxodos e as
migrações contemporâneas: um estudo
sobre o discurso fotográfico de Sebastião
Salgado. 2008. 114 f. Dissertação (Mestrado
em Ciências Sociais Aplicadas) -
Universidade Federal Rural do Rio de
Janeiro, Seropédica, 2008.
CONSELHO INTERNACIONAL DE ARQUIVOS.
ISAD(G): Norma Internacional de Descrição
Arquivística. 2. ed. Rio de Janeiro: Arquivo
Nacional, 2000. (Publicações técnicas, n. 49).
Disponível em:
http://conarq.arquivonacional.gov.br/image
s/publicacoes_textos/isad_g_2001.pdf.
Acesso em: 09 nov. 2018.
CONSELHO NACIONAL DE ARQUIVOS
(Brasil). NOBRADE: Norma Brasileira de
Descrição Arquivística. Rio de Janeiro:
Arquivo Nacional, 2006. Disponível em:
http://conarq.arquivonacional.gov.br/image
s/publicacoes_textos/nobrade.pdf. Acesso
em: 09 nov. 2018.
FORMOLO, Deise. Uma história visual da
luta pela terra: Porto Alegre, Praça da
Matriz, 1990. 2018. 279 f. Dissertação
(Mestrado) – Programa de Pós-Graduação
em História, Pontifícia Universidade
Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre,
2018.
FOX, Michael. Por que precisamos de normas.
Acervo, Rio de Janeiro, v. 20, n. 1-2, p. 23-30,
jan./dez. 2007. Disponível em:
http://revista.arquivonacional.gov.br/index.
php/revistaacervo/article/view/68/68.
Acesso em: 10 out. 2018.
HEREDIA HERRERA, Antonia. Archivística
general: teoría y práctica. 5. ed. Sevilla:
Gráficas del Sur, 1991.
LUTZ, Mayara Santos. A imagem
fotográfica como instrumento de
pesquisa. 2010. 94 f. Trabalho de conclusão
de curso (Bacharelado em Serviço Social).
Departamento de Serviço Social, Centro
Socioeconômico, Universidade Federal de
Santa Catarina, Florianópolis, 2010.
Disponível em:
http://tcc.bu.ufsc.br/Ssocial283455.PDF.
Acesso em: 15 out. 2018.
MARIUZZO, Patrícia et al. Sebastião Salgado
em cores e movimento. Ciência e Cultura,
São Paulo, v. 66, n. 3, p. 58-59, 2014.
OLIVEIRA, L. M. V. Descrição e pesquisa:
reflexões em torno dos arquivos pessoais.
Rio de Janeiro: Móbile, 2012.
THOMASSEM, Theo. Uma primeira
introdução à Arquivologia. Arquivo &
Administração, Rio de Janeiro, v. 5, n. 1, p.
5-16, jan./jun. 2006.
VERAS, Mariana Lopes; LABOREIRO, Tábata
Isis Silva; PEREIRA, Caciana Linhares. A obra
de Sebastião Salgado e o desvelamento do
olhar. Extensão em Ação, Fortaleza, v. 3, n.
12, p. 58-66, 2016.
REPRESENTAÇÃO SOCIAL E PROTAGONISMO DO PROFISSIONAL BIBLIOTECÁRIO
NA LITERATURA DE FICÇÃO
SOCIAL REPRESENTATION AND PROTAGONISM OF THE BIBLIOTECÁRIO
PROFESSIONAL IN FICTION LITERATURE
Bruna Lessa¹
Luise Liane de Santana Santos²
¹ Professora Assistente (UFBA).
E-mail: lessbruna@gmail.com.
² Graduada em Biblioteconomia (UFBA).
E-mail: luise_liane@ymail.com.
ACESSO ABERTO
Copyright: Esta obra está licenciada com uma
Licença Creative Commons Atribuição 4.0
Internacional.
Conflito de interesses: Os autores declaram
que não há conflito de interesses.
Financiamento: Não há.
Declaração de Disponibilidade dos dados:
Todos os dados relevantes estão disponíveis
neste artigo.
Recebido em: 03/04/2019.
Aceito em: 15/05/2019.
Revisado em: 10/06/2019.
Como citar este artigo:
LESSA, Bruna; SANTOS, Luise Liane de Santana.
Representação social e protagonismo do
profissional bibliotecário na literatura de ficção.
Informação em Pauta, Fortaleza, v. 4, n. 1, p.
48-67, jan./jun. 2019. DOI:
https://doi.org/10.32810/2525-
3468.ip.v4i1.2019.40950.48-67.
RESUMO
Este artigo analisa a representação social do
profissional bibliotecário e o seu protagonismo
na literatura de ficção, identificando uma
possível diferença e/ou semelhança na
representação deste profissional a partir dos
gêneros masculino e feminino. Com isso,
caracteriza-se como uma pesquisa documental,
com nível de investigação exploratório. Como
técnica de coleta de dados, utilizou-se fichas de
leitura a fim de identificar os conceitos
psicossociais formadores das representações
sociais, verificando a existência de uma
constante entre as representações literárias do
profissional bibliotecário, bem como as
representações que caracterizam o profissional
dos gêneros feminino e masculino, observando
se prevalece a existência de um estereótipo
nestas representações. Os resultados deste
estudo indicam que o profissional bibliotecário
vem ganhando espaço na literatura. Sua
evolução na literatura de ficção acompanha as
mudanças do séc. XXI, especialmente a
representação do profissional do gênero
feminino. Conclui-se que o profissional
bibliotecário possui diversas características que
possibilita atender ao universo da literatura de
fantasia. Contudo, ainda persevera o rótulo de
que a Biblioteca é um lugar de silêncio, mas que
está sempre disposta a auxiliar o usuário na
busca por informação.
Palavras-chave: Profissional Bibliotecário.
Representação Social. Literatura de ficção.
ABSTRACT
This article analyzes the social representation of
the professional librarian and its protagonism in
the literature of fiction, identifying a possible
difference and / or similarity in the
representation of this professional from the
Inf. Pauta
Fortaleza, CE
v. 4
n. 1
jan./jun. 2019
ISSN 2525-3468
DOI: https://doi.org/10.32810/2525-3468.ip.v4i1.2019.40950.48-67
ARTIGO
Lessa; Santos | Representação social e protagonismo
49
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
masculine and feminine genres. With this, it is
characterized as a documentary research, with
level of exploratory investigation. As data
collection technique, readers were used to
identify the psychosocial concepts that form the
social representations, verifying the existence of
a constant between the literary representations
of the professional librarian, as well as the
representations that characterize the
professional of the feminine genres masculine,
observing if the existence of a stereotype
prevails in these representations. The results of
this study indicate that the professional librarian
has been gaining space in the literature. Its
evolution in the literature of fiction follows the
changes of the century. XXI, especially the
representation of the female professional. It is
concluded that the professional librarian
assumes characteristics that meet the fantasy
universe. However, still persevering the label
that in the Library is a place of silence, but that is
always willing to assist the user in the search for
information.
Keywords: Professional Librarian. Social
Representation. Literature fiction.
1 INTRODUÇÃO
A literatura de ficção apresenta suas narrativas baseadas no senso comum e na
percepção de mundo dos autores. Entretanto, o imaginário desses autores afeta
diretamente na caracterização de seus personagens, ora reproduzindo constructos da
memória coletiva, ora introduzindo novas representações sociais para diferentes setores
da sociedade. O profissional bibliotecário, enquanto personagem de literatura de
entretenimento, não escapa do ciclo vicioso das representações sociais defasadas e com
repetidas personificações, da literatura infanto-juvenil aos best-sellers do The New York
Times. O interesse pela literatura de entretenimento e a identificação de tantas
representações tendenciosas e, por vezes, incoerente do profissional bibliotecário
presente na literatura motivaram a elaboração desta pesquisa.
Considerando o contexto sociohistórico das obras literárias cujos personagens
bibliotecários(as) eram sub-representados, a possibilidade de analisar obras literárias
mais recentes talvez favorecesse um debate sobre a representação social da profissão. O
tema desta pesquisa surgiu da necessidade, identificada pelas pesquisadoras, de um
estudo diferenciado sobre o profissional bibliotecário na literatura de ficção. Estudos
anteriores, publicados majoritariamente em periódicos especializados, discutem,
criticam, apontam e/ou analisam a existência de um ou mais estereótipos na
representação do bibliotecário no cinema de entretenimento e na literatura de ficção. Na
literatura de ficção, objeto selecionado para esta pesquisa, o profissional bibliotecário é,
em grande maioria, apresentado como um personagem secundário, cuja existência
depende apenas para atender e/ou auxiliar o protagonista.
50
Lessa; Santos | Representação social e protagonismo
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
Assim, a ausência de um número significativo de bibliotecários(as) protagonistas
motivou a busca por obras literárias que apresentassem o protagonismo do profissional
bibliotecário. Nesta perspectiva, surgiram algumas questões: as representações sociais
dos bibliotecários teriam se modicado muito nos últimos 10 anos? Em quais obras o
profissional bibliotecário teria uma importância real para o desenrolar da estória? Qual
a predominância de gênero que caracteriza este profissional? Haveria um tratamento
diferenciado no desenvolvimento deles enquanto protagonistas? Diante dessas
problemáticas, esta pesquisa se propôs a analisar o protagonismo do profissional
bibliotecário representado na literatura de ficção, considerando os aspectos
psicossociais formadores das representações sociais, verificando se há uma constante
entre as representações literárias do profissional bibliotecário, bem como uma possível
diferenciação entre as representações do profissional dos gêneros feminino e masculino,
observando se prevalece a existência de um estereótipo nestas representações.
Diante desse contexto, justifica-se a importância deste estudo, o qual busca
apresentar a representação do profissional bibliotecário na literatura de ficção,
enquanto protagonista, identificando se persiste a imagem de uma profissão
exclusivamente feminina, atribuída constantemente à Biblioteconomia, e como se dá a
representação dos profissionais do gênero feminino e masculino. De antemão, a escolha
da temática também está relacionada à função social da literatura e ao interesse das
pesquisadoras pela literatura de ficção.
2 REPRESENTAÇÃO SOCIAL E O PROFISSIONAL BIBLIOTECÁRIO
“Por que criamos as representações? ” (MOSCOVISCI, 1984, p. 23, apud SÁ, 1996,
p. 47). Uma das finalidades das representações sociais é transformar em familiar algo
desconhecido, assimilando esses elementos a partir de uma variedade de ideias, valores
e teorias pré-existentes e aceitas no meio social (MOSCOVISCI, 1984, apud SÁ, 1996). São
uma forma de conhecimento prático, de expressão do senso comum, como um conjunto
de pensamentos e sentimentos, e de compartilhamento do conhecimento social, por
intermédio de tradições, da educação e da comunicação entre membros de uma
comunidade. Essas representações, enquanto produtos sociais, “[...] resultam da própria
interação social, sendo comuns a um grupo social, em determinado tempo e espaço, ou
Lessa; Santos | Representação social e protagonismo
51
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
seja, em determinado contexto” (MONTES et al., 2014, p. 19), e contribuem para a
formação de condutas e orientam as comunicações sociais.
Com isso, entende-se que é o conjunto de explicações, pensamentos e ideias que
nos possibilita compreender e comunicar diferentes grupos sociais e fenômenos.
Socialmente construídas por meio de discursos públicos nos grupos, as representações
sociais são “[...] a forma como as pessoas pensam sobre as coisas ‘reais e imaginárias’ do
seu mundo [...]”, podendo ser vistas como um processo de construção da realidade
(WAGNER, 2000, p. 11). Como produto da realidade social, as representações sociais têm
vida própria e são prescritíveis; reforçando a necessidade de mantê-las atreladas “[...] às
condições sociais que as engendraram, ou seja, o contexto de produção.” (SPINK, 1995, p.
121).
Agindo no sistema de representação, os membros de um grupo criam o objeto
representado, dando-lhes significado e realidade. A interação entre as pessoas expressa
e confirma suas crenças subjacentes. A representação social pode ser compreendida
como uma unidade do que as pessoas pensam e do modo como fazem. Assim, uma
representação é mais do que uma imagem estática de um objeto na mente de um grupo.
É, ao mesmo tempo, uma teoria sobre o conhecimento representado, assim como uma
teoria sobre a construção do mundo (WAGNER, 2000).
Sua origem está na cultura acumulada pelo grupo social ao longo de sua história,
cujo imaginário social é alimentado pelos mais diversos fatores, por exemplo, ciência e
senso comum. Uma representação social tanto pode ser modificada quanto pode
modificar um grupo, desde que este grupo esteja aberto às novidades. As representações
sociais permitem a manutenção da ordem social, especialmente no advento de um
fenômeno. Elas auxiliam na transformação do estranho em familiar quando relacionam o
novo com algo que já é conhecido (SPINK, 1993).
A caracterização dos processos de objetificação e ancoragem melhor esclarece a
estrutura das representações sociais, onde o abstrato se torna material e o objeto ganha
um significado simbólico dentro de um pensamento social preexistente. Jovchelovitch
(1995, p. 81) define que a “[...] objetificação e a ancoragem são formas específicas em
que as representações sociais estabelecem mediações, trazendo para um nível quase
material a produção simbólica de uma comunidade e dando conta da concretização das
representações sociais na vida social.”
52
Lessa; Santos | Representação social e protagonismo
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
A ancoragem refere-se à inserção orgânica do que é estranho no pensamento já
constituído. Ou seja, ancoramos o desconhecido em representações já existentes. A
objetivação é essencialmente uma operação formadora de imagens, o processo através
do qual noções abstratas são transformadas em algo concreto, quase tangível (SPINK,
1993, p. 306).
Compreende-se a objetivação como o momento em que o abstrato se transforma
em concreto, sedimentando as ideias e tornando-as objetivas, criando-se uma “face”. No
processo de ancoragem, a ideia é trazida para o contexto familiar, ao atribuir um nome
ao que antes inexistia no universo do conhecido, torna-se imaginável, representável. A
objetivação e a ancoragem se desenvolvem concomitantemente e se inter-relacionam
para dar sentido à representação social. Primeiro, ocorre a assimilação de imagens
dadas pela objetivação, depois, ancoramos esse novo conhecimento dentro do que já nos
é conhecido.
Representações sociais são denominadas “construções”, porque tratam de
reproduções de um sujeito sobre um objeto; contudo, nunca reproduções deste objeto.
São maneiras de lidar com a existência de “[...] conceitos sem percepções, percepções
sem conceitos, palavras sem conteúdo e conteúdos sem palavra”. (MOSCOVICI, 1978, p.
60)
As representações são conhecimentos desenvolvidos pelo grupo e que se
cristalizaram ao longo do tempo. São interpretações da realidade, alimentadas pelos
meios de comunicação de massa e sujeitas às determinações sociohistóricas de épocas
específicas. Considerando que representações sociais tanto modificam como podem ser
modificadas, e sofrem influência sócio-histórico-cultural, “[...] a relação com o real nunca
é direta; é sempre mediada por categorias histórica e subjetivamente constituídas [...]”,
permitindo que as representações sociais evoluam constantemente (SPINK, 1993, p.
304).
As representações sociais, em sua função identitária, “[...] definem a identidade e
permitem a proteção de especificidade dos grupos, salvaguardando a imagem positiva
dos mesmos.” (PATRIOTA, 2008, n.p.). No que se refere ao profissional bibliotecário,
essa representação não está inteiramente construída e, às vezes, ainda é substituída por
estereótipos.
A análise sobre ficções literárias, cinema, produtos de uma cultura de massa, cuja
circulação envolve, no caso dos filmes, ampla reprodução doméstica, permite evidenciar
Lessa; Santos | Representação social e protagonismo
53
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
algumas características preestabelecidas pela sociedade em geral. Isto se verifica,
atualmente, nas narrativas hollywoodianas, em relação aos ambientes e aos
profissionais da informação (CRIPPA, 2009, p. 153).
Na maioria de suas aparições no cinema e na literatura de ficção, o profissional
bibliotecário é constantemente vinculado a um papel secundário ou, ainda, a uma
interação superficial com o protagonista, como, por exemplo, uma cena breve quando
fornece uma informação valiosa e, logo em seguida, recolhe-se para a sua mesa na
biblioteca. Em geral, o perfil favorito é o bibliotecário de referência, sempre “[...] capaz
de fornecer ao usuário a informação procurada.” (CRIPPA, 2009, p. 154). Ora no papel de
mediador da informação, o guia que conduz o usuário/leitor em seus caminhos, ora
como o utópico bibliotecário dos filmes de ficção, que “[...] compreende o sonho do
acesso instantâneo à universalidade de todos os registros possíveis [...]” (CRIPPA, 2009,
p. 155). O perfil do profissional bibliotecário tem passado por algumas transformações
ao longo da história da humanidade e, consequentemente, influenciou também
mudanças em suas representações na literatura de ficção.
Da Antiguidade ao Renascimento, o profissional bibliotecário era
predominantemente do gênero masculino. Jacobsen (2010) destaca, nesse sentido, três
perfis representativos: o do sábio, do guardião e do disseminador. O bibliotecário como
sábio:
Os bibliotecários da Antiguidade eram, portanto, homens reconhecidos pela sua
intelectualidade. De forma a concluir que exercer a atividade de bibliotecário,
era ser considerado de grande relevância para a sociedade, no sentido de que
apenas intelectuais com reconhecido saber e conhecimento poderiam exercê-la.
(JACOBSEN, 2010, p. 29).
O bibliotecário como guardião [no período medieval]: os profissionais que
exerciam o ofício de bibliotecário eram, de maneira geral, filósofos, cientistas, poetas e/
ou religiosos, cujo trato com os livros lhes confiava o papel de guardião do conhecimento
armazenado no espaço da biblioteca (JACOBSEN, 2010).
E o bibliotecário como disseminador:
[Com o Renascimento] a preocupação do profissional bibliotecário passou de
adquirir os materiais e mantê-los em ordem para a de que estes materiais
fossem lidos e utilizados [...]O perfil necessário e desejável do profissional
bibliotecário, passa a não ser mais o de guardião do conhecimento, e sim o de
disseminador da informação. Disseminador, no sentido de ser uma profissão
que utiliza as tecnologias de informação e comunicação (TICs) para a criação,
compartilhamento, organização e utilização das informações, de forma que seja
54
Lessa; Santos | Representação social e protagonismo
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
possível o acesso por parte dos usuários e o consequente atendimento de suas
necessidades informacionais”. (JACOBSEN, 2010, p. 33-35).
Em sua pesquisa A imagem do profissional bibliotecário na literatura ficção,
Jacobsen (2010) conseguiu traçar, a partir de 34 obras de literatura de ficção (incluídas
as literaturas infantil, juvenil e adulta), um perfil dominante do profissional bibliotecário
enquanto personagem: “uma mulher de meia idade”, “um profissional simpático e
interessado no usuário”, cujo local de atuação “é predominantemente a biblioteca
pública” (JACOBSEN, 2010). A bibliotecária “simpática” de Jacobsen (2010) representa a
mudança na representação social do profissional bibliotecário, que deixa de ser
majoritariamente masculina, como no passado, caracterizando agora como um
personagem moderno, jovem e, majoritariamente, associado ao gênero feminino, ao
mesmo tempo em que este profissional deixa de ter o título de “guardião do
conhecimento” para se tornar “guardadora de livros”.
Assim, com a Revolução Industrial, a profissão adquiriu o status de profissão
feminina, pouco competitiva e de pouco esforço intelectual, “[...] cujo exercício demanda
comportamentos e atitudes relacionadas àquelas das donas de casa, como, por exemplo,
ordem, asseio e servir pessoas [...]”. (WALTER; BAPTISTA, 2007, p. 32). Como
consequência dessa representação “feminina” da profissão, cria-se a dualidade entre a
bibliotecária dócil e delicada e a bibliotecária de atitude mais assertiva, considerada
agressiva e “solteirona”. Quanto às representações sociais para profissional bibliotecário
do gênero feminino, Walter e Baptista (2007, p. 30), afirmam que
É muito interessante como o aspecto visual e comportamental dos
bibliotecários realmente permeia o imaginário popular, associando a profissão
a mulheres, em geral idosas e, especialmente, com dois adereços principais,
como uma espécie de marca registrada, que são os indefectíveis óculos e o
famigerado coque nos cabelos, além de uma postura geralmente antagônica e
pouco receptiva para os usuários, provavelmente em gesto que indique um
enfático pedido de silêncio.
Seis anos depois, o cenário apresentado por Jacobsen (2010) não apresenta
tantos estereótipos como vistos anteriormente (no âmbito da literatura). A bibliotecária
recorrente na literatura de ficção é simpática e receptiva aos usuários, não é idosa, e sim
de meia idade, e não usa “os indefectíveis óculos” e “o famigerado coque nos cabelos”.
Outro elemento nesta representação, não descrito na pesquisa de Jacobsen (2010), mas
identificado na literatura, é a questão do estado civil do profissional bibliotecário do
Lessa; Santos | Representação social e protagonismo
55
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
sexo feminino, sempre solteiro, uma característica interpretada como negativa, muitas
vezes associada à solidão, levando o personagem a uma perspectiva de futuro no enredo
em que é vista como “[...] das mulheres velhas e seus adereços indissociáveis”. (WALTER;
BAPTISTA, 2007, p. 37).
Considerando que as renovações sócio-histórico-culturais alcançaram as
representações sociais do gênero feminino na literatura de ficção, e em outros produtos
culturais, não seria a bibliotecária uma beneficiária dessas mudanças? Em 2010, as
conclusões do estudo de Jacobsen já apresentavam perspectivas mais promissoras para
a representação da profissão, em especial para o personagem bibliotecário do gênero
feminino. A prevalência da simpatia e a ausência de estereótipo permitem uma
expectativa positiva para a identificação desse novo perfil do personagem bibliotecário
na literatura de ficção.
3 DELINEAMENTO METODOLÓGICO
Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com nível de investigação exploratório, já
que se pretendeu promover um maior conhecimento sobre o assunto pesquisado,
assumindo também o caráter de pesquisa documental, segundo o seu desenvolvimento,
a qual se deu a partir da leitura e análise de materiais que não receberam tratamento
analítico e/ou científico (GIL, 2002; OLIVEIRA, 2007).
Os documentos analisados são classificados, segundo Ferrari (1982), como
documentação indireta, constituídas por anuários, catálogos, obras literárias, entre
outros. Ao identificar o universo de literaturas de ficção adulta com a figura do
profissional bibliotecário, adotou-se como critério para escolha nesta pesquisa quatro
obras ainda não analisadas na literatura científica, com copyright entre 2000-2016, que
trazem como protagonistas profissionais bibliotecários, e que não fossem obras de
fantasia (ver Quadro 1). Ressalta-se que nenhuma das obras analisadas é originária da
língua portuguesa.
56
Lessa; Santos | Representação social e protagonismo
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
Quadro 1 – Obras analisadas.
Autor(a)
Título
Personagem Bibliotecário(a)
Copyright
Audrey Niffingger
A mulher do Viajante do
tempo
Henry
© 2003
David Toscana
O último leitor
Lucio
© 2004
Alice Hoffman
Ice Queen
[Ela] (do gênero feminino, sem
nome)
©2005
Rebecca Makkai
The borrower
Lucy
© 2011
Fonte: Elaborado pelas autoras (2019).
Como instrumento de coleta de dados, elaborou-se uma ficha de leitura dirigida,
uma vez que foi necessária a leitura na íntegra de cada uma das obras analisadas,
construindo, com isso, uma ficha analítica para cada profissional bibliotecário
protagonista das obras.
A análise se constituiu em duas etapas. A primeira etapa consiste na descrição
individualizada de cada um dos quatro personagens analisados, considerando os dados
coletados na ficha de leitura dirigida. Na segunda etapa, os dados coletados foram
comparados a fim de verificar diferenças e/ou semelhanças entre a representação do
profissional bibliotecário ficcional dos gêneros feminino e masculino e, a partir disso,
identificar a importância do profissional bibliotecário no desenvolvimento do
personagem e/ou enredo.
3.1 Aspectos Psicossociais do Profissional Bibliotecário na Literatura ne
Ficção: Gênero e Representação
Para a análise da representação social do profissional bibliotecário, enquanto
protagonista de literatura de ficção, foram considerados os aspectos psicossociais da
construção dos personagens. Assim, inicialmente, separaram-se os dados coletados por
gênero a fim de identificar se há uma representação diferenciada do profissional
bibliotecário ficcional do gênero feminino e do gênero masculino. Os dados
apresentados nas tabelas a seguir foram recolhidos mediante leitura dirigida dos
resumos das obras.
Lessa; Santos | Representação social e protagonismo
57
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
Tabela 1 – Aspectos psicossociais dos bibliotecários do gênero masculino.
Henry De Tamble
Lucio
Gênero
Masculino
Masculino
Idade
28 a 43 anos
Maior que 70 anos
Estado civil
Casado
Viúvo
Possui formação em Biblioteconomia?
Sim
Não
Satisfeito na profissão?
Sim
Não
Apresenta algum transtorno
psicológico/emocional?
Não
Sim
Fonte: Elaborado pelas autoras (2019).
Tabela 2 - Aspectos psicossociais dos bibliotecários do gênero feminino.
[Ela]
Lucy Hall
Gênero
Feminino
Feminino
Idade
39 a 46 anos
26 a 30 anos
Estado civil
Solteira
Solteira
Possui formação em Biblioteconomia?
Sim
Não
Satisfeito na profissão?
Sim
Não
Apresenta algum transtorno
psicológico/emocional?
Sim
Sim
Fonte: Elaborado pelas autoras (2019).
Analisando os dados apresentados nas Tabelas 1 e 2, nota-se que Henry De
Tamble e Lucio, enquanto representantes do profissional bibliotecário do gênero
masculino, são ou foram casados. As personagens femininas, [Ela] e Lucy Hall, são
solteiras. A partir da leitura das obras, tais personagens se permitem relacionamentos
casuais ao longo de suas vidas, mas encerram o romance como começaram, sozinhas. Já
Henry e Lucio possuem esposas com papéis importantes no enredo. A de Lucio, por
exemplo, mesmo falecida, exerce influência em algumas de suas decisões. Para [Ela] e
Lucy a solidão é bem-vinda, ambas não desejam compromissos amorosos, que, para elas,
carregam cobranças e invasões de espaço. São bibliotecárias solteiras por opção.
Em relação à formação profissional, apenas um bibliotecário de cada gênero
possui formação específica. Contudo, esses profissionais sem formação acadêmica são os
que mais tempo passam no ambiente de trabalho, ou seja, a biblioteca. Henry gosta de
ler e é curioso, todavia em nenhum momento é mencionada a sua motivação para
escolher a profissão. Lucio, por sua vez, foi escolhido pela profissão, aceitando-a pela
oportunidade de acesso aos livros e mantendo a biblioteca que trabalha aberta, mesmo
58
Lessa; Santos | Representação social e protagonismo
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
sem pagamento. Como Lucio, Lucy é escolhida pela profissão. Após o término da
faculdade, a vaga de bibliotecária é a sua primeira oportunidade de emprego, sem a
interferência de seu pai. A urgência em preencher a vaga permite que Lucy trabalhe
numa biblioteca pública, apesar de não possuir conhecimento específico. Lucy gosta de
ler e se esforça para melhor atender aos usuários, mas teme em se transformar numa
bibliotecária estereotipada dos livros e dos filmes. Em oposição à Lucy, [Ela] escolhe a
Biblioteconomia porque enxerga na profissão a condição do silêncio e do isolamento,
que muito lhe agrada. No seu posto, no setor de referência, [Ela] continua a fazer como
na época do Ensino Médio: escutar pessoas, oferecer conselhos e orientações. [Ela]
escolhe ser bibliotecária e se dedicar às atividades técnicas da profissão.
Devido à ausência de queixas quanto à sua ocupação, presume-se que Henry está
satisfeito com o emprego. Lucio, mesmo gostando muito de ler e avaliar livros como
bons ou ruins, adoraria que a população de Icamole se interessasse mais pelos romances.
[Ela] escolheu a profissão para especificamente atender ao seu desejo de permanecer
emocionalmente distante. Lucy, no entanto, lamenta a repetição dos processos diários:
realizar empréstimos, devolver livros à estante, contar estórias para as mesmas cinco
crianças todas às sextas-feiras e sente que poderia fazer algo maior com sua vida.
A respeito da questão incluída na ficha de leitura, a saber, “apresenta algum
transtorno psicológico/emocional?”, Henry é o único personagem relativamente normal.
Henry perdeu a mãe na infância, mas não carrega grandes sequelas emocionais. Lucio,
sem muitas atividades de lazer para realizar na cidade de Icamole, passa os seus dias
lendo vários livros, julgando-os pelo estilo, enredo, autor etc. Essa imersão literária
termina por criar em Lucio uma obsessão em correlacionar a vida real com a literatura,
envolvendo terceiros em sua fantasia, desencadeando consequências que fogem do seu
controle.
[Ela] sente-se responsável pela morte da mãe em um acidente de carro, depois de
desejar nunca mais vê-la. Decide, então, aos oito anos de idade, não sentir. Como uma
garota “feita de gelo”, ela não teria mais emoções, preferindo o isolamento. Com o
trabalho no setor de referência da biblioteca, [Ela] desenvolve um fascínio pela morte,
que passa a conduzir as suas observações sobre a vida. No caso de Lucy, o elemento
traumático seria o suicídio da ex-colega de escola, que sofria com a não aceitação de sua
sexualidade por parte da família. Quando Lucy conhece Ian, ela teme que o mesmo
Lessa; Santos | Representação social e protagonismo
59
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
aconteça com o garoto, e essa preocupação desencadeia a ação do romance e força Lucy
a enfrentar mudanças em sua vida.
3.2 O Profissional Bibliotecário e sua importância no desenvolvimento
do enredo
Com base nas respostas da folha de leitura dirigida, elaborou-se uma síntese para
cada um dos romances analisados, destacando a influência da figura do profissional
bibliotecário nas decisões tomadas pelos personagens, como eles enxergam a profissão e
quais os efeitos no desenvolver da ficção.
3.2.1 Henry de Tamble em “A Mulher do Viajante do Tempo”
Acompanhamos a vida de Henry dos cinco aos 43 anos (idade de sua morte).
Henry é um inteligente e charmoso bibliotecário de formação (mestrado em
Biblioteconomia), casado e pai de uma filha. Trabalha na Biblioteca Newberry e, a
despeito de comentar no primeiro capítulo que “catalogar é chato”, ele demonstra estar
satisfeito com a sua profissão e compartilha com sua esposa um interesse pela leitura.
Embora tenha perdido a mãe num acidente de carro aos seis anos de idade, Henry não
apresenta transtornos emocionais aparentes. O fato de Henry ser bibliotecário não
interfere ou influencia no desenvolvimento da obra ou do personagem, mas, ao
consideramos o fator viagem no tempo, o personagem demonstra cuidado com as
informações que podem ou não ser reveladas, sem interferir no futuro, atitude coerente
com a de um profissional de informação, afinal “Conhecimento é poder”.
3.2.2 Lucio em “O Último Leitor”
Lucio é o total oposto de Henry De Tamble. A história corrente de Lucio gira em
torno da sua ocupação como bibliotecário. Com mais de 70 anos, não possui formação
acadêmica, nem escolheu a profissão. Quando um mensageiro do governo chegou a
Icamole, numa caminhonete carregada de livros, perguntando quem teria um espaço
para instalar a biblioteca, o povo recomendou Lucio, o único que possuía uma casa com
andares. A biblioteca foi instalada num fracassado depósito de forragem, ideia de sua
60
Lessa; Santos | Representação social e protagonismo
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
falecida esposa. A Lucio foi oferecido o cargo de bibliotecário e coube também a ele
montar as estantes e organizar os livros. Recebia o pagamento do salário a cada quinze
dias e um pacote com livros, que, de vez em quando, chegava pelo correio.
Na primeira remessa recebeu 507 livros, mas apenas 130 chegaram às estantes.
Lucio, sem qualquer conhecimento técnico para o tratamento temático dos livros,
classifica-os (julga) segundo sua análise como leitor. Com um carimbo inscrito
“censurado”, Lucio lê cada um dos livros antes de expô-los nas estantes e, quando o
estilo de escrita do autor não o agrada, ou se o enredo é previsível, condena-os ao quarto
escuro, cheio de baratas e formigas, que ele nomeou ‘Inferno’, pois, segundo ele, era para
lá que os livros ruins deveriam ir. Na biblioteca de Icamole não se emprestam livros, os
únicos visitantes, três por semana no máximo, vêm consultar a enciclopédia. Lucio doou
a enciclopédia para a escola, e o novo governo fechou a biblioteca por ausência de
frequentadores. Lucio deixou de receber o pagamento e os pacotes com livros novos,
mas a biblioteca permaneceu aberta e sem visitantes.
A dedicação de Lucio à leitura é obsessiva. Ele memoriza alguns dos enredos,
recita de cor diálogos inteiros e compara as tramas dos livros com a vida real, como se
encontrasse neles uma resposta. Quando Remígio, seu único filho, procura-o depois de
encontrar uma menina morta dentro de um poço, Lucio usa enredos de romance para
aconselhar, quase induzir, como Remígio deveria agir. Lucio é mais um leitor ávido e
crítico do que um bibliotecário, escolhido ao acaso nos anos 70 para cuidar de uma
biblioteca vazia, pois os moradores de Icamole não têm interesse em romances. Lucio
considera-se bibliotecário, é bibliotecário. Um bibliotecário sem formação, que só
classifica, mas não desiste de convidar a população de Icamole para o prazer dos livros.
Lucio está fadado à solidão de sua biblioteca e à fantasia de suas leituras. Fadado a
perecer junto com os livros ruins no ‘Inferno’, enquanto aguarda leitores inexistentes e
imagina a sua própria vida como um romance.
3.2.3 [Ela] em “The Ice Queen”
A bibliotecária sem nome, nomeada como [Ela] pelas pesquisadoras, é uma
mulher de aproximadamente 40 anos, marcada pela tragédia da morte da mãe, num
acidente de carro. Aos oito anos de idade, desejou nunca mais ver a mãe depois de uma
Lessa; Santos | Representação social e protagonismo
61
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
discussão que envolvia a vida social materna. Criou para si mesma o personagem da
rainha gelada, uma garota invisível e silenciosa, uma garota que não sente.
O relacionamento com o irmão, quatro anos mais velho, tornou-se mais distante
após a morte da mãe. A avó materna criou os dois, e a menina, silenciosa, permaneceu
como uma boa neta, uma boa confidente para os colegas de escola, sem grandes desejos,
sem atrair atenções que ela não mais queria em sua vida. O mestrado em
Biblioteconomia foi especialmente pensado, pois [Ela] procurava uma carreira onde
silêncio era uma qualidade valiosa. Designada como bibliotecária de referência,
continuou a dar conselhos como no Ensino Médio, era bem quista na biblioteca, uma boa
funcionária assim como fora uma boa neta. Desenvolveu um fascínio pela morte após a
perda da mãe, e sua posição na biblioteca permitia um estudo mais profundo sobre isso,
e essa devoção pela morte termina por reger a maior parte de suas ações no desenrolar
do enredo.
[Ela] não é casada, não namora, apenas se relaciona sem vínculos afetivos. Está
satisfeita na profissão calculadamente escolhida, levando uma vida sem grandes eventos,
até a morte de sua avó, com quem ainda morava até os 39 anos. A morte da avó a obriga
a se mudar de Nova Jersey para a Flórida, onde o irmão mora com sua esposa. Consegue
um novo emprego numa biblioteca pública em Orlon, com poucos recursos e menos
livros nas estantes do que ela possuía guardados em caixas num depósito em Nova
Jersey. Manteve o posto de bibliotecária de referência, mas pouco fazia na biblioteca, não
havia público interessado. [Ela] leva sua vida sem grandes eventos até ser atingida por
uma descarga elétrica, entrando nas estatísticas da cidade de Orlon. Como consequência
do acidente, [Ela] precisa de fisioterapia e acompanhamento cardiológico, além de não
mais reconhecer a cor vermelha, transformando o mundo a sua volta em gelo.
Numa terapia de grupo para atingidos por raios, [Ela] conhece a história de um
homem que, após receber uma descarga elétrica, permaneceu morto por 40 minutos e
voltou à vida como se nada tivesse acontecido. Lazarus Jones, como era conhecido, passa
a ser seu novo fascínio, ao ponto de [Ela] se envolver romanticamente com ele. Nesse
momento, a profissão de [Ela] perde espaço, pois se afasta do emprego até o fechamento
da biblioteca por falta de público. Quando Ned é diagnosticado com câncer, os irmãos se
aproximam, a iminência da morte os aproxima. Sua cunhada está grávida e seu irmão
morrendo. De volta ao seu melhor papel, o de cuidadora, o de ouvinte, [Ela] se aproxima
dos dois e cuida do irmão até a sua morte, e da cunhada até o nascimento de sua
62
Lessa; Santos | Representação social e protagonismo
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
sobrinha. É na menina, sua afilhada, que [Ela] reencontra a mágica da vida que perdeu
na infância. [Ela] retorna à sua vida em Nova Jersey, agora bibliotecária-chefe do setor
de referência na biblioteca pública em Red Bank, de volta ao seu espaço habitual.
3.2.4 Lucy Hull em “The Borrower”
Lucy Hull é uma bibliotecária da seção infantil da biblioteca pública de Hannibal,
Missouri. Sem formação na área da Biblioteconomia, nem experiência, Lucy consegue a
posição na biblioteca devido à urgência da bibliotecária-chefe, Lorraine, de preencher a
vaga de bibliotecário. Lucy foi contratada por telefone. Suas principais atividades na
biblioteca são: a Hora da Estória, todas às sextas-feiras, a realização de empréstimos e a
reposição de livros nas estantes.
A ausência de um diploma na área a impede de realizar processos técnicos, mas
Lucy prefere se manter distante de qualquer sistema de classificação. Em casa, seus
livros permanecem empilhados no chão da sala, nunca em estantes. Lucy é filha única,
seu pai, um imigrante russo, não compreende a escolha da filha de trabalhar numa
biblioteca. Sua mãe, de origem judia, não costumar opinar sobre o assunto. Solteira,
morando sozinha num apartamento cheio de livros, Lucy sente que poderia estar
fazendo algo maior do que ler estórias com vozes engraçadas, carimbar livros e colocá-
los nas estantes, e teme constantemente se tornar a bibliotecária estereotipada nas
estórias, evitando usar cardigãs e amarrar os cabelos.
Lucy compensa a falta de formação acadêmica baseando o seu trabalho no
Primeiro Mandamento da Biblioteca (Library Bill of Rights), que expressa que “[...] livros
e outros recursos devem ser fornecidos para o interesse, a informação e o
esclarecimento de todas as pessoas da comunidade que a biblioteca serve. Materiais não
devem ser excluídos por causa da origem, história prévia e pontos de vista dos que
contribuíram para a sua criação”. (AMERICAN LIBRARY ASSOCIATION, 1996, tradução
nossa).
Quando um dia a mãe de Ian Drake, um menino de 10 anos e o mais assíduo
frequentador da seção infantil, solicita-lhe que controle o conteúdo das leituras do
garoto, Lucy se encontra numa situação desconfortável: aceitar o pedido da mãe
contraria o primeiro mandamento que ela se orgulha em seguir, mas, na condição de
responsável pela criança, a senhora Drake está no direito. No entanto, Lucy se sente no
Lessa; Santos | Representação social e protagonismo
63
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
dever de ajudar Ian, que tem seu comportamento e interesses limitados pelo
fundamentalismo religioso dos pais, e passa a emprestar livros escondidos ao garoto,
computados em seu próprio nome.
Lucy é uma pessoa emocionalmente estável, mas enxerga em Ian Drake um antigo
colega de escola que, assim como o garoto, teve a sua vida controlada por pais religiosos,
temerosos quanto à sua sexualidade. Na época da faculdade, Lucy soube que o ex-colega
cometera suicídio e teme que a vida de Ian siga o mesmo curso. Dedicada a ajudar o
garoto, Lucy termina por bagunçar a própria vida quando um dia encontra Ian
escondido na biblioteca, com uma mochila e admitindo ter saído de casa escondido. Ela
se dispõe a levá-lo para casa, mas Ian deseja fugir para a casa da avó, no Canadá, e
persuade Lucy a deixá-lo na estação de ônibus da cidade.
Temendo ser acusada de sequestro, Lucy vai embora da cidade, de volta para a
casa dos pais. Consegue, então, um novo emprego numa suposta biblioteca universitária,
onde tudo o que ela precisa fazer é carimbar, escanear e emprestar. Por ora, estacionada.
Algum tempo depois, Lucy é informada, por um antigo colega de trabalho, que Ian voltou
para casa com os próprios pés. Ao voltar para recolher os seus pertences abandonados
em sua fuga de Hannibal, Lucy faz uma última tentativa desesperada para certificar a Ian
um caminho diferente do seu colega de escola: com a ajuda de um amigo ator, Lucy
consegue que uma lista de recomendações literárias chegue às mãos de Ian, com
sugestões de leitura que compreende a faixa etária dos 11 aos 18 anos. Os livros
salvariam Ian. Lucy imaginara que sim.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A literatura de ficção, graças ao seu caráter de produto do senso comum, é
diretamente afetada pelas mudanças sócio-histórico-culturais na sociedade, o que
permite identificar mudanças decorrentes do tempo nas representações sociais de
conceitos e categorias, costumes e profissões. As quatro obras apresentam uma
mudança na representação do profissional bibliotecário enquanto personagem na
literatura de ficção. A partir da análise e apresentação dos personagens, quanto ao
estado civil, para o profissional bibliotecário do gênero feminino, o estar solteiro não
mais carrega o estigma da solidão, e às personagens femininas é permitida a ausência de
64
Lessa; Santos | Representação social e protagonismo
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
um relacionamento romântico. Para os profissionais do gênero masculino, o estado civil
é evidente desde o início de suas respectivas narrativas.
Quanto à formação acadêmica: o hábito da leitura, curiosidade, acesso aos
livros, o gosto pelo silêncio e isolamento, busca pelo conhecimento, representa o que
mais motivou a escolha (ou não) na atuação como bibliotecário(a). Quanto à satisfação
profissional: observa-se que os personagens com formação acadêmica demonstram
satisfação com a sua profissão. Talvez a ausência de um preparo específico, a falta de um
conhecimento sobre a importância de uma determinada ação desenvolvida
especificamente pelo profissional bibliotecário, tenha contribuído para o sentimento de
impotência e insatisfação, a exemplo de Lucy e Lucio.
Quanto à saúde psicossocial: Henry, embora tenha perdido a mãe num acidente
de carro aos seis anos de idade, não apresenta transtornos emocionais aparentes. Lucio,
sem muito o que fazer na cidade de Icamole, passa seus dias lendo livros, avaliando-os
pelo estilo, enredo, autor etc. Essa imersão literária termina por criar em Lucio uma
obsessão em correlacionar a vida real à literatura, envolvendo terceiros em sua fantasia,
com consequências que fogem ao seu controle. [Ela] sente-se responsável pela morte da
mãe em um acidente de carro, depois de desejar nunca mais vê-la. [Ela] decide, aos oito
anos de idade, não ter emoções. Com o trabalho no setor de referência da biblioteca, [Ela]
desenvolve um fascínio pela morte, que passa a conduzir as suas observações sobre a
vida. Para Lucy, o elemento traumático seria o suicídio de ex-colega da escola, que sofria
com a não aceitação da sua sexualidade por parte de sua família.
Quanto à contribuição da profissão para o desenvolvimento do personagem
e do enredo da obra: o fato de Henry ser bibliotecário não interfere ou influencia no
desenvolvimento da obra ou do personagem, exceto pelo cuidado que Henry demonstra
para com as informações que podem ou não ser reveladas no passado, sem interferir no
futuro, coerente com o de um profissional de informação. Lucio é mais um leitor ávido e
crítico do que um bibliotecário. Sem formação em Biblioteconomia, não desiste de
incentivar a população de Icamole para o gosto pela leitura. Lucio está fadado à solidão
de sua biblioteca e à fantasia de suas leituras; fadado a perecer junto com os maus livros
no ‘Inferno’, enquanto aguarda leitores inexistentes e imagina a sua própria vida como
um romance. [Ela] escolhe o mestrado em Biblioteconomia por procurar uma carreira
onde silêncio fosse uma qualidade valiosa. Designada como bibliotecária de referência,
continuou a dar conselhos aos usuários. Era bem quista na biblioteca, uma boa
Lessa; Santos | Representação social e protagonismo
65
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
funcionária, assim como fora uma boa neta. Consegue um novo emprego numa
biblioteca pública em Orlon, com poucos recursos e menos livros nas estantes do que ela
possuía guardados em caixas num depósito em Nova Jersey. Manteve o posto de
bibliotecária de referência. [Ela] leva sua vida sem grandes eventos até ser atingida por
uma descarga elétrica, entrando nas estatísticas da cidade de Orlon, o que contribui para
seu afastamento e o fechamento da biblioteca. Depois de um tempo cuidando de seu
irmão, Ned, [Ela] retorna à sua vida em Nova Jersey, agora bibliotecária-chefe do setor
de referência na biblioteca pública em Red Bank, de volta ao seu espaço habitual. Por sua
vez, Lucy Hull é uma bibliotecária da seção infantil da biblioteca pública de Hannibal,
Missouri. Embora sem formação na área da Biblioteconomia, nem experiência, Lucy
consegue emprego na biblioteca. Sua principal atividade na biblioteca é a Hora da
Estória, realizada todas as sextas-feiras, além da efetivação de empréstimos e reposição
de livros nas estantes. A ausência de um diploma na área a impede de realizar processos
técnicos, mas Lucy prefere se manter distante de qualquer sistema de classificação.
Considerados os dados analisados acima, é possível concluir que não há um perfil
definido para o profissional, como no passado. O profissional bibliotecário é jovem e
velho, homem e mulher, satisfeito ou não com seu emprego. Os resultados da análise
apontam uma semelhança: temos dois bibliotecários sem formação em Biblioteconomia
e insatisfeitos, e dois profissionais devidamente formados na área e satisfeitos na
profissão, implicando no desconhecimento das atividades exercidas pelo bibliotecário,
com a insatisfação no trabalho. Os bibliotecários se casam, as bibliotecárias permanecem
sozinhas. No entanto, considerada a autoria feminina de três dos quatro livros
analisados, a constante da bibliotecária solteira perde o estigma da amargura e passa a
ser uma questão de escolha. Elas experimentam o romance, mas não têm interesse em se
manter em um relacionamento.
Com exceção do estado civil, não há uma diferença explícita na representação do
profissional bibliotecário, considerando o seu gênero. Ambos gostam muito de ler e
costumam ser simpáticos com os seus clientes. O interesse nos livros é uma constante na
representação do profissional bibliotecário, e os métodos bibliotecários para a
organização e tratamento da informação são omissos.
Conclui-se que profissão vem ganhado espaço no protagonismo de narrativas
literárias, às vezes numa nova roupagem, para melhor atender um universo de fantasia,
ou dando continuidade à caracterização da bibliotecária que gosta do silêncio, mas que
66
Lessa; Santos | Representação social e protagonismo
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
está disposta a ajudar. A maior parte das publicações é de origem estrangeira, sem
publicações traduzidas para o português, o que dificulta a reformulação da
representação social do profissional bibliotecário no Brasil. Considerando os resultados
da pesquisa, sugere-se a realização de um estudo mais aprofundado da representação do
profissional bibliotecário na literatura de ficção, com um maior número de obras e um
maior período de análise, considerando, por exemplo, as novas roupagens agregadas à
profissão e à literatura fantástica, que não fizeram parte desta análise. Acredita-se que,
com a leitura das obras e realização desta pesquisa, o profissional bibliotecário é um
protagonista tão interessante quanto um médico ou um policial, por exemplo.
REFERÊNCIAS
AMERICAN LIBRARY ASSOCIATION. Library
Bill of Rights. 1996. Disponível em:
http://www.ala.org/advocacy/intfreedom/li
brarybill. Acesso em: 21 dez. 2018.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. 3.
ed. Lisboa, PO: Edições 70, 2004.
CRIPPA, Giulia. Ordem e desordem nos
labirintos da ficção: os bibliotecários e suas
representações em alguns produtos culturais
contemporâneos. Transiformação.
Campinas, v. 22, n. 2, 2010. Disponível em:
http://periodicos.puc-
campinas.edu.br/seer/index.php/transinfo/
article/view/512. Acesso em: 14 mar. 2019.
FERRARI, A. T. Metodologia da pesquisa
científica. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil,
1982.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de
pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
JACOBSEN, Priscila Saraiva. A imagem do
profissional bibliotecário na literatura de
ficção. 2010. Trabalho de Conclusão de
Curso (Graduação em Biblioteconomia) -
Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
2010. 129 f.
JOVCHELOVITCH, Sandra. Vivendo a vida
com os outros: intersubjetividade, espaço
público e Representações Sociais. In:
GUARESCHI, Pedrinho A.; JOVCHELOVITCH,
Sandra. Textos em representações sociais. 6.
ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. (Psicologia
social).
MOSCOVISCI, Serge. Prefácio. In:
GUARESCHI, Pedrinho A.; JOVCHELOVITCH,
Sandra (Org.). Textos em representações
sociais. 6. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. p.
7-16. (Psicologia social).
OLIVEIRA, M. M. Como fazer pesquisa
qualitativa. Petrópolis: Vozes, 2007.
PATRIOTA, Lucia Maria. Teoria das
Representações Sociais: contribuições para a
apreensão da realidade. Serviço Social em
revista, Londrina, v. 10, n. 1, jul./dez. 2007.
Disponível em:
http://www.uel.br/revistas/ssrevista/c-
v10n1_lucia.htm. Acesso em: 15 fev. 2019.
WAGNER, Wolfgang. Sócio-Gênese e
características das Representações Sociais.
In: MOREIRA, Antonia Silva Paredes;
OLIVEIRA, Denize Cristina de. Estudos
interdisciplinares de representação
social. 2. ed. rev. Goiânia, GO: AB Ed., 2000.
WALTER, Maria Tereza Machado Teles;
BAPTISTA, Sofia Galvão. A força dos
estereótipos na construção da imagem
profissional dos bibliotecários. Informação
& Sociedade: Estudos. João Pessoa, v. 17, n.
3, 2007. Disponível em:
Lessa; Santos | Representação social e protagonismo
67
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
http://periodicos.ufpb.br/index.php/ies/arti
cle/view/962. Acesso em: 15 jan. 2019.
SÁ, Celso Pereira de. Núcleo central das
representações sociais. Petrópolis, RJ:
Vozes, 1996. 189 p.
SPINK, Mary Jane P. O conceito de
representação social na abordagem
psicossocial. Cad. Saúde Pública, Rio de
Janeiro, v. 9, n. 3, p. 300-308, set. 1993.
Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_
arttext&pid=S0102-
311X1993000300017&lng=en&nrm=iso.
Acesso em: 12 mar. 2019.
68
INTERDISCIPLINARIDADE E ESTUDOS MÉTRICOS DA INFORMAÇÃO: contribuição
para a análise nas Ciências Ambientais
INTERDISCIPLINARITY AND INFORMATION METRICS STUDIES: a contribution to
analyze the Environmental Science
Daniele Belmont de Farias Cavalcanti¹
Breno Ricardo de Araújo Leite²
¹ Bibliotecária Mestra (UFERSA).
E-mail: daniele.cavalcanti@ufersa.edu.br.
² Engenheiro Mestre (UFSC).
E-mail: guardiao78@gmail.com.
ACESSO ABERTO
Copyright: Esta obra está licenciada com uma
Licença Creative Commons Atribuição 4.0
Internacional.
Conflito de interesses: Os autores declaram
que não há conflito de interesses.
Financiamento: Não há.
Declaração de Disponibilidade dos dados:
Todos os dados relevantes estão disponíveis
neste artigo.
Recebido em: 04/06/2019.
Aceito em: 10/06/2019.
Revisado em: 12/06/2019.
Como citar este artigo:
CAVALCANTI, Daniele Belmont de Farias; LEITE,
Breno Ricardo de Araújo. Interdisciplinaridade e
estudos métricos da informação: contribuição
para a análise nas Ciências Ambientais.
Informação em Pauta, Fortaleza, v. 4, n. 1, p.
68-81, jan./jun. 2019. DOI:
https://doi.org/10.32810/2525-
3468.ip.v4i1.2019.41319.68-81.
RESUMO
A institucionalização das Ciências Ambientais
(CiAMB) no Brasil foi pautada pela busca de
soluções em relação às problemáticas
ambientais emergentes na sociedade. Sua
criação baseia-se na necessidade de uma nova
visão na construção do conhecimento,
fundamentada na interação dos saberes, o que
faz dessa área ter como característica intrínseca
a interdisciplinaridade. Portanto, deve estar
presente em todos os processos, desde a
proposta dos cursos, corpo docente e discente
de formação diversificada e projetos de pesquisa
provenientes de diferentes campos disciplinares.
Embora o termo ‘Interdisciplinaridade’ não
possua uma definição consensual na literatura
especializada, o ‘Documento da Área da CAPES’
apresenta características básicas que os
programas inseridos nessa subárea devem
possuir; porém, não descreve os indicadores
para verificar se a ‘Interdisciplinaridade’ está
realmente se fazendo presente na CiAmb. Esse
artigo apresenta, por meio de uma revisão da
literatura, como os estudos métricos da
Informação, inseridos no campo da
Biblioteconomia e Ciência da Informação,
quando bem definidos e aplicados à produção
científica, apontam potencialidades para analisar
a interdisciplinaridade, de acordo com as
definições estabelecidas no Documento da Área.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Métodos
bibliométricos. Meio ambiente. Ciências
Ambientais.
Inf. Pauta
Fortaleza, CE
v. 4
n. 1
jan./jun. 2019
ISSN 2525-3468
DOI: https://doi.org/10.32810/2525-3468.ip.v4i1.2019.41319.68-81
ARTIGO
Cavalcanti; Leite | Interdisciplinaridade e estudos métricos
69
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
ABSTRACT
The institutionalization of the Environmental
Science in Brazil was based on the search for
solutions in relation to emerging environmental
problems in society. Its creation is based on the
need for a new vision in the construction of
knowledge based on the interaction of
knowledge, which makes this area intrinsic to
interdisciplinarity. Therefore, it must be present
in all processes, from the proposal of the
courses, faculty and students of diversified
training and research projects coming from
different disciplinary fields. Although the term
“Interdisciplinarity' does not have a consensual
definition in the specialized literature, the
'CAPES Area Document' presents basic
characteristics that the programs inserted in this
subarea must possess, but does not describe the
indicators to verify if 'Interdisciplinarity' is
really making present in the Environmental
Science. This article presents through a
literature review such as the metric Information
Studies inserted in the field of Librarianship and
Information Sciences when well defined and
applied to the scientific production point to the
potentialities to analyze the interdisciplinarity
according to the definitions established in the
Area Document.
Keywords: Interdisciplinarity. Bibliometrics.
Environment. Environmental Science.
1 INTRODUÇÃO
A área de Ciências Ambientais (CiAmb) é uma das mais novas no contexto da
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Considerada
uma subárea da grande área Multidisciplinar, sua origem ocorreu apenas em 2011. Sua
criação sucedeu como resposta para a complexidade dos problemas ambientais, face à
indissociabilidade entre sistemas antrópicos e naturais, visto que envolve a análise de
processos biológicos, físicos, químicos, de hidrologia, entre outros, que estão
relacionados a problemas econômicos e sociais mediados pela ciência e tecnologia.
Devido à sua complexidade, pode-se afirmar que se constitui um campo de
pesquisa aglutinador de inúmeras disciplinas, implicando em pesquisas
interdisciplinares. A CAPES, ao descrever a interdisciplinaridade dentro dos programas,
afirma que, de forma prioritária, a interdisciplinaridade deve estar inserida em todos os
seus processos, desde as propostas dos cursos até os projetos de pesquisa. Nesse
contexto, observa-se que a interdisciplinaridade é muito mais do que uma marca da
CiAmb, pois é a base sobre a qual essa área foi alicerçada, dando significado à sua
existência.
Embora o termo ‘Interdisciplinaridade’ não possua uma definição consensual na
literatura especializada, o ‘Documento da Área da CAPES’ (BRASIL, 2016) apresenta
características básicas que os programas inseridos nessa subárea devem possuir, porém
não descreve os indicadores para verificar se a ‘Interdisciplinaridade’ está realmente se
fazendo presente na CiAmb.
70
Cavalcanti; Leite | Interdisciplinaridade e estudos métricos
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
A contribuição deste artigo reside, então, em apresentar, por meio de uma revisão
de literatura, como o estudo métrico da informação inserido no campo da
Biblioteconomia e Ciência da Informação, quando bem definido e aplicado à produção
científica, torna-se ferramenta potencial para analisar a interdisciplinaridade de acordo
com as definições estabelecidas no Documento da Área.
2 ESTUDOS MÉTRICOS DA INFORMAÇÃO
A partir do momento em que a ciência passou a ser percebida como elemento
para o desenvolvimento econômico e social, verificou-se um interesse maior a respeito
das atividades provenientes da Ciência e Tecnologia (C&T), objetivando a coleta de
informações sobre as atividades científicas, a fim de planejá-las, monitorá-las, avaliá-las
e acompanhar a sua evolução (NORONHA; MARICATO, 2008). Dessa forma, os estudos
métricos da ciência originaram-se pela necessidade de avaliar as atividades oriundas das
produções e comunicações científicas. Os estudos métricos da informação encontram-se
estabelecidos nos campos da Biblioteconomia e Ciência da Informação, entre eles
destaca-se a Bibliometria e a Cienciometria, esta considerada um subcampo da
Bibliometria.
Os termos Bibliometria e Cienciometria foram introduzidos quase
simultaneamente por Pritchard e por Nalimov e Mulchenko, em 1969. Enquanto
Pritchard explicava o termo Bibliometria como a aplicação de métodos matemáticos e
estatísticos a livros e a outros meios de comunicação, Nalimov e Mulchenko definiram a
Cienciometria como a aplicação de métodos quantitativos que lidam com a análise da
ciência vista como um processo de informação. De acordo com essas interpretações, a
Cienciometria é restrita à medição da comunicação científica, enquanto que a
Bibliometria é projetada para lidar com processos de informação mais gerais (WILLIAM;
CONCEPCIÓN, 2001).
Autores como Rostaing (1996), Macias-Chapulas (1998), Araújo (2006), Silva et
al. (2011) e Medeiros et al. (2011) definem os termos como um método estatístico, que
visa quantificar e analisar, por meio de padrões e modelos matemáticos, a evolução da
produção científica e tecnológica de um determinado país, instituição, área do
conhecimento ou disciplina, mediante a construção de indicadores.
Cavalcanti; Leite | Interdisciplinaridade e estudos métricos|
71
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
De maneira elementar, os indicadores podem ser definidos como dados
estatísticos que representam aspectos da realidade e que subsidiam análises, tomadas
de decisão, planejamentos e ações (KOBASHI; SANTOS, 2006; SILVA; HAYASHI, 2011).
Além disso, representam a dinâmica e a evolução do conhecimento científico e são
utilizados como meio para fins específicos, contribuindo através de respostas a
perguntas específicas e servindo como parâmetro nas avaliações. Desse modo, a
auxiliam no planejamento e demonstram vantagens ao serem utilizados na avaliação
científica (IGAMI, 2011).
Alguns dos principais indicadores extraídos desses estudos podem ser
apresentados de modo genérico, conforme apresentado no quadro 1:
Quadro 1 - Principais indicadores métricos.
Indicadores de Noronha e Maricato (2008)
Indicadores de Hayashi (2013)
• Evolução quantitativa e qualitativa da
literatura;
• Obsolescência da informação e dos
paradigmas científicos;
• Dinâmica e estrutura da comunicação
científica (principalmente formal);
• Características e funções de diversos tipos
documentais (literatura branca e
cinzenta);
• Ranking de publicações, autores,
instituições, países etc.;
• Estudos de citação, fator de impacto;
• Relações interdisciplinares,
intradisciplinares e multidisciplinares na
ciência;
• Estudos de colaboração científica
(principalmente baseados em coautoria);
• Comportamentos de uso e crescimento do
acervo em bibliotecas;
• Evolução de disciplinas, subdisciplinas e
novos conceitos;
• Características de frequência de
ocorrência de palavras em textos;
• Mapeamento da literatura de uma área
específica de conhecimento;
• Modelagem matemática de aspectos
dinâmicos da literatura científica;
• Identificação de áreas de excelência,
associações temáticas,
interdisciplinaridade, redes de
colaboração científica, temas emergentes e
lacunas na produção do conhecimento
científico, e
• Produção de indicadores bibliométricos.
Fonte: Noronha e Maricato (2008, p. 123); Hayashi (2013, p. 89).
No Brasil, os estudos métricos da informação originaram-se na década de 70,
tendo como propulsor o Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação (IBBD), hoje
denominado Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT).
Entretanto, foi na década de 90, com a popularização dos computadores, que estudos
dessa natureza tomaram força nacionalmente (ARAÚJO, 2006). Noronha e Maricato
(2008, p. 118) corroboram essa realidade:
72
Cavalcanti; Leite | Interdisciplinaridade e estudos métricos
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
A partir da metade dos anos 90, verifica-se um crescer contínuo na produção de
estudos envolvendo metodologias quantitativas graças, principalmente, aos
novos recursos tecnológicos disponíveis, que facilitaram não só a coleta dos
dados nas fontes de origem, como o tratamento dos mesmos, segundo as
variáveis estudadas, pelos softwares específicos, que cada vez mais auxiliam a
“trabalhosa” tarefa na lida com grande quantidade de números.
O crescimento exponencial da literatura científica e dos diversos tipos de
informação divulgada em meios físicos e virtuais tornaram os estudos bibliométricos
mais atraentes, propiciando, assim, o crescimento do seu uso e viabilizando o
surgimento de novas técnicas e métodos como subcampos da Bibliometria, tais são
como: Cienciometria ou Cientometria, Infometria, Webmetria e Patentometria. De forma
objetiva, a Cienciometria mede aspectos relacionados à atividade científica, como o seu
desenvolvimento e crescimento (SANTOS; KOBASHI, 2009), já a Infometria detém-se aos
estudos da recuperação de informação nas diversas fontes documentais ou
bibliográficas, sejam físicas ou virtuais (BUFREM; PRATES, 2005). Por sua vez, a
Webmetria relaciona-se com a organização e uso de sites na internet (NORONHA;
MARICATO, 2008), e a Patentometria é o estudo métrico das características e do uso dos
documentos de patentes (GUZMÁN SÁNCHEZ, 1999). Esses estudos se nivelam por
serem métodos quantitativos e se distinguem quanto ao objeto de estudo (NORONHA;
MARICATO, 2008).
Os estudos métricos da informação têm sido amplamente utilizados para
quantificação, avaliação, análise e criação de indicadores relacionados à produção
científica, demonstrando a sua consolidação e aprovação em pesquisas dessa natureza.
Assim, é possível afirmar que métodos métricos, quando bem definidos e aplicados à
produção científica, apontam potencialidades para analisar a interdisciplinaridade de
acordo com as definições estabelecidas no Documento da Área em CiAmb (BRASIL,
2016).
3 INTERDISCIPLINARIDADE: conceitos e características
Nos últimos anos, a interdisciplinaridade tem se intensificado nas universidades
brasileiras, sendo percebida no crescente número de Programas de Pós-Graduação
Stricto Sensu com abordagem interdisciplinar. Embora não represente um conceito
pacificado na literatura, tampouco totalmente compreendido, apresenta uma realidade e
Cavalcanti; Leite | Interdisciplinaridade e estudos métricos|
73
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
um desafio que caracteriza uma abordagem científica, cultural e epistemológica
diferenciada (HARGREAVES, 2004).
Sua principal origem foi na França e na Itália, em meados da década de 60,
ocasião em que os movimentos estudantis pleiteavam mudanças no estatuto das
universidades e escolas, visando romper com o ensino fragmentado, justificando a
importância da interação e transformação recíproca entre as diferentes áreas do
conhecimento. Contudo, foi no período de 1970 a 1990 que os movimentos da
interdisciplinaridade repercutiram com mais intensidade. Pesquisadores buscavam
formular os aspectos epistemológicos da interdisciplinaridade, conceituando-a filosófica,
antropológica e sociologicamente (SILVA, 2000; LEFF, 2002).
No Brasil, os estudos pioneiros sobre a interdisciplinaridade foram elaborados
por Japiassu (1976) e Fazenda (2003), influenciados em suas formações acadêmicas
pelo viés das experiências europeias, e tinham como referencial George Gusdorf, o
primeiro em sistematizar uma proposta de trabalho interdisciplinar (SILVA, 2000).
Ao explicar a interdisciplinaridade, Japiassu (1976) afirma que a ação
interdisciplinar ocorre pela troca intensa de conhecimento entre os especialistas e pelo
nível de integração existente das disciplinas no interior de um mesmo projeto. Por sua
vez, Fazenda (1996, p. 14), comenta que “perceber-se interdisciplinar é o primeiro
movimento em direção a um fazer interdisciplinar e a um pensar interdisciplinar”.
Pombo, Guimarães e Levy (1994, p. 5) descrevem que:
A interdisciplinaridade se assentaria na possibilidade de tradução das várias
linguagens científicas, na constituição de uma linguagem partilhada tendo como
base o confronto dialogante dos discursos em presença.
Em outra definição, Magalhães (2005) explica a interdisciplinaridade como uma
forma de buscar um conhecimento universal, que não seja desfragmentado em vários
campos ou fechado apenas em uma área, abstraindo, dessa forma, seu objeto de estudo.
Considera-se pertinente, no entanto, apontar a definição do Documento da Área
Interdisciplinar (BRASIL, 2013) pela CAPES, outra subárea da grande área
Multidisciplinar, assim como a CiAmb:
A interdisciplinaridade pressupõe uma forma de produção do conhecimento
que implica trocas teóricas e metodológicas, gerações de novos conceitos e
metodologias, onde ocorra a convergência de duas ou mais áreas do
conhecimento, que não se estabeleçam na mesma classe, que contribua nos
avanços das fronteiras da ciência e tecnologias, transfira método de uma área
para outra objetivando a geração de novos conhecimentos, disciplinas e de um
novo profissional (BRASIL, 2013, p. 2).
74
Cavalcanti; Leite | Interdisciplinaridade e estudos métricos
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
A respeito da interdisciplinaridade na construção do conhecimento ambiental,
Leff (2002) afirma que é um processo constante na construção do saber, não
caracterizado pela homogeneidade e exigindo dos pesquisadores a necessidade de
conhecer as especificidades das diferentes ciências que foram historicamente
construídas, ideologicamente legitimadas e socialmente institucionalizadas. Dessa
forma, implica na integração interdisciplinar do conhecimento, com o propósito de
explicar e resolver os complexos sistemas socioambientais. Conforme o autor
supracitado,
A interdisciplinaridade ambiental estabelece a transformação dos paradigmas
estabelecidos do conhecimento para internalizar um saber ambiental. (...) a
complexidade se abre para um diálogo de saberes que acarreta uma abertura à
racionalidade que vai da solidariedade e complementaridade entre disciplinas
ao antagonismo de saberes; onde se relacionam processos significativos, mais
que posições científicas, interesses disciplinares e verdades objetivas (LEFF,
2002, p. 30).
Diante desses conceitos relacionados às características da interdisciplinaridade,
pode-se concluir que há basicamente duas “ações-chave” ao fazer interdisciplinar:
integração e colaboração, atitudes fundamentais para a construção de um saber capaz de
resolver situações complexas advindas de um mundo cada vez mais conectado e
integrado.
4 CIÊNCIAS AMBIENTAIS
A sociedade contemporânea acreditava, no início do século XX, que os recursos
naturais eram inesgotáveis e deviam ser usados, a todo custo, para impulsionar o
desenvolvimento econômico dos países. Essa realidade começou a mudar a partir da
década de 60, que marcou os primeiros debates acerca dos problemas ambientais. Uma
das primeiras iniciativas para trazer esse assunto ao conhecimento público foi o
chamado Clube de Roma, fundado em 1968, no qual se reuniam personalidades de
diversas áreas, como acadêmicos, cientistas, políticos, empresários e membros da
sociedade civil, visando avaliar questões de ordem política, econômica e social com
relação ao meio ambiente (FRANCO, 2008).
A grande contribuição do Clube de Roma à época foi o relatório intitulado “Os
Limites do Crescimento”, trabalho solicitado em 1972 junto ao Massachusetts Institute of
Cavalcanti; Leite | Interdisciplinaridade e estudos métricos|
75
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
Technology (MIT). Esse relatório teve grande repercussão, mas também recebeu muitas
críticas, pois diziam que o seu objetivo era frear o crescimento econômico. Apesar dessa
resistência, muitos outros estudos se seguiram ao trabalho supracitado, e a maioria deles
apontou para o mesmo alerta dado pelo seu antecessor, destacando um rápido
crescimento demográfico, resultado de industrialização acelerada, e prevendo o
esgotamento dos recursos naturais não renováveis, a escassez de alimentos e a
deterioração do meio ambiente (PÁDUA, 2010).
No meio político, também houve grande articulação em prol da causa ambiental.
Prova disso foram os eventos ocorridos, sendo eles: a primeira Conferência das Nações
Unidas sobre o Meio Ambiente Humano (Conferência de Estocolmo), na Suécia, em 1972,
que ficou amplamente reconhecida como um marco nas tentativas de melhorar as
relações do homem com o meio ambiente e também por ter inaugurado a busca por
equilíbrio entre desenvolvimento econômico e redução da degradação ambiental, por
meio de metas ambientais e sociais, centrando a sua atenção nos países em vias de
desenvolvimento. O principal resultado dessa conferência foi a criação do Programa das
Nações Unidas para o Meio Ambiente. Após a Conferência de Estocolmo, a segunda
conferência mundial, intitulada ‘Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e
o Desenvolvimento’, ou simplesmente ‘ECO 92’ ou ‘Cúpula da Terra’, ocorreu no Rio de
Janeiro, Brasil, em 1992.
A ‘ECO 92’ teve a presença maciça de chefes de Estado, além de representantes de
178 países, o que traduz uma grande evolução em relação à Conferência de Estocolmo. A
intenção do encontro foi introduzir a ideia do desenvolvimento sustentável, em um
modelo de crescimento econômico menos consumista e mais adequado ao equilíbrio
ecológico. Além disso, teve como um de seus principais resultados a produção de um
documento oficial fundamental, chamado “Agenda 21”, que sensibiliza a sociedade a um
novo padrão de desenvolvimento, respeitando o meio ambiente, a justiça social e a
eficiência econômica (ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS, 1992; FRANCO, 2008).
Posteriormente, outras conferências da Organização das Nações Unidas (ONU)
foram realizadas, com a intenção de rever o progresso das ações e princípios
estabelecidos pela “Agenda 21”, dentre as quais se destacam os eventos de Nova Iorque
(1997), Johanesburgo (2002) e, novamente, Rio de Janeiro (2012). Este último evento
ficou conhecido como “RIO+20” e teve como objetivo inicial renovar o compromisso
firmado na Agenda 21, mas os resultados alcançados foram bem maiores.
76
Cavalcanti; Leite | Interdisciplinaridade e estudos métricos
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
O principal tema debatido no evento foi como construir uma economia verde para
alcançar o desenvolvimento sustentável e como melhorar a coordenação internacional
para possibilitar esse desenvolvimento, ao se estabelecerem linhas de ação focadas em
sete áreas prioritárias: energia; alimentação e agricultura; emprego e sociedade
inclusiva; cidades sustentáveis; água; oceanos; e desastres naturais, que foram
traduzidas na publicação de um documento final intitulado “O futuro que queremos”,
reafirmando, assim, compromissos já firmados anteriormente em outras conferências e
acrescentando termos futuros a ações para um desenvolvimento sustentável
(ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS, 2012).
Todo esse movimento em prol da sustentabilidade teve reflexos diretos no Brasil,
inclusive quanto aos aspectos institucionais, com a criação de um amplo aparato
institucional e arcabouço legal ambiental. A comunidade acadêmica também foi afetada
pela questão ambiental, de forma que, no âmbito da educação, as disciplinas ambientais
estavam presentes em vários cursos de diversas áreas, como Biologia, Ecologia,
Engenharia Ambiental, Biodiversidade e Ciências Ambientais (PHILIPPI JR. et al., 2000).
Ainda no meio acadêmico, as conferências e os fóruns foram responsáveis por
oxigenar o tema, a ponto de conferir a este a legitimidade necessária para tornar o meio
ambiente e a questão ambiental campos de pesquisa. A problemática ambiental surge
como realidade social, política e institucional, impulsionando e sendo impulsionada pela
pesquisa científica, pelo contexto internacional e por instituições supranacionais,
movimentos sociais e ambientalistas (PHILIPPI JR. et al., 2013).
Do ponto de vista da abrangência do conceito de problemática ambiental,
incluem-se desde problemas locais, que podem ser traduzidos em uma problemática
econômica, tecnológica, social, institucional e cultural (FERNANDES; SAMPAIO, 2008),
emergindo como uma problemática socioambiental resultante da forma como a
sociedade, nos seus vários setores, relaciona-se com a natureza.
Por isso, pode-se afirmar que a CiAmb se constitui em um campo de pesquisa
aglutinador de inúmeras disciplinas, implicando em pesquisas interdisciplinares. A
pesquisa ambiental revela-se não como um tema novo, mas como a aglutinação de temas
antigos já abordados amplamente pelas disciplinas especializadas, envolvendo análise de
processos biológicos, físicos, químicos, de hidrologia, entre outros, que estão
relacionados a problemas econômicos e sociais mediados pela ciência e tecnologia.
Cavalcanti; Leite | Interdisciplinaridade e estudos métricos|
77
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
4.1 A Interdisciplinaridade na Área de Ciências Ambientais
Os Programas de Pós-Graduação (PPG) que se encontram na área de CiAmb
compõem a grande área Multidisciplinar da CAPES. Sabe-se que a CAPES é o órgão
responsável por avaliar os programas em nível de mestrado e doutorado, conceituando-
os com notas que vão de três a sete. Essa avaliação serve como instrumento para que a
comunidade universitária se empenhe em busca de um alto padrão de excelência nos
cursos stricto sensu. Entende-se que os PPG inseridos na grande área Multidisciplinar
devem compor a interdisciplinaridade em suas estruturas acadêmicas (disciplinas,
corpo docente, discentes, projetos etc.); desta forma, é certo que, para conquistar um
conceito de excelência, os cursos devem apresentar características interdisciplinares.
No contexto dos PPG em CiAmb, a interdisciplinaridade advém de uma
necessidade proveniente dos “grandes problemas contemporâneos, dentre os quais as
questões ambientais” (BRASIL, 2016, p. 8). A área busca assimilar o conhecimento
interdisciplinar, demandado pelos problemas reais, no próprio processo de avaliação
dos programas. A interdisciplinaridade não é entendida como um novo campo
disciplinar, mas como uma proposta que busca aproximação entre as ciências da
natureza e as sociais, dando flexibilidade para a análise das questões relevantes na
interface ambiente e sociedade (BRASIL, 2016).
Conforme rege o Documento da Área, a interdisciplinaridade no contexto da
CiAmb,
[...] agrega diferentes áreas do conhecimento em torno de um ou mais temas em
busca de um entendimento comum com o envolvimento direto dos
interlocutores. Significa efetivamente a interação entre saberes. [...] um método
de construção do conhecimento que se sustenta na compreensão da
complexidade ambiental e na resolução de suas problemáticas, promovendo a
interação entre instituições e entre países. Sua prática é parte integrante da
dinâmica que incorpora as demandas socioambientais na perspectiva do
desenvolvimento sustentável (BRASIL, 2016, p. 2).
Desse modo, a interdisciplinaridade passa a ser entendida como um fator
necessário para provocar mudanças na organização do conhecimento, pressupondo a
reestruturação nos formatos de pesquisa e ensino, que se encontram respaldados em
uma perspectiva sistêmica. Propõe, então, nova forma de produzir o saber científico
fundamentado na relação entre diversas áreas da ciência. Nesse sentido, a CAPES afirma
que:
78
Cavalcanti; Leite | Interdisciplinaridade e estudos métricos
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
A adoção de enfoques interdisciplinares potencializa, por exemplo, a percepção
de lacunas em interpretações disciplinares, que requerem do pensamento
racional e científico a compreensão, o planejamento e a intervenção no meio
ambiente, tornando possíveis análises e construções inovadoras (BRASIL, 2011,
p. 2).
Dentro dos PPG em CiAmb, a interdisciplinaridade é considerada uma abordagem
que envolve distintas áreas capazes de trabalhar temas que proporcionam uma
compreensão comum de todas as pessoas envolvidas, no intuito de solucionarem as
problemáticas ambientais mediante a interação dos saberes.
Nesse contexto, o objeto das CiAmb é multidisciplinar e exige o direcionamento
dos vários conhecimentos em um único sentido, tornando possível a reflexão observada
por diferentes perspectivas. Sendo assim, os PPG que se enquadram nessa área, em
linhas gerais, devem, de forma prioritária, conter a interdisciplinaridade em todos os
seus processos, desde as propostas dos cursos até os projetos de pesquisas,
caracterizando-se por:
a. Oferecer uma proposta de curso interdisciplinar que contemple as
relações socioambientais;
b. Ser composto por corpo docente que contemple formação em diversas
áreas do conhecimento;
c. Deve compor discentes com formações diversificadas e de campos
disciplinares diferenciados;
d. Abordar nos projetos de pesquisas a interdisciplinaridade que
relaciona as questões ambientais, sociais e tecnológicas;
e. Apresentar interdisciplinaridade entre a equipe da pesquisa
(orientador, co-orientador e discente). (BRASIL, 2016, p. 9).
Os atributos interdisciplinares descritos acima são fatores essenciais para o
sucesso nas avaliações dos Programas de Pós-Graduação; entretanto, para constatar os
atributos da ‘Interdisciplinaridade’, é necessário evidenciar os indicadores presentes na
CiAmb, daí a contribuição do estudo métrico da informação enquanto subsídio para a
construção de indicadores como ferramenta de avaliação da interdisciplinaridade nos
programas inseridos nessa subárea.
5 CONCLUSÃO
A institucionalização das Ciências Ambientais (CiAMB) no Brasil foi pautada pela
busca de soluções em relação às problemáticas ambientais emergentes na sociedade.
Cavalcanti; Leite | Interdisciplinaridade e estudos métricos|
79
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
Sua criação baseia-se da necessidade de uma nova visão na construção do conhecimento,
fundamentada na interação dos saberes, o que faz dessa área ter como característica
intrínseca a interdisciplinaridade, devendo estar presente nas propostas dos cursos, no
corpo docente e discente de formação diversificada e nos projetos de pesquisa
provenientes de diferentes campos disciplinares.
Por meio da revisão de literatura, foi possível constatar que a
‘Interdisciplinaridade’ não possui uma definição consensual; porém, o ‘Documento da
Área’ da CAPES para CiAmb apresenta atributos interdisciplinares que os programas
inseridos nesta subárea devem possuir, embora não tenha estabelecido como estes
fatores devem ser verificados no processo de avaliação desses programas.
Evidenciamos que a Biblioteconomia e Ciência da Informação, por serem áreas do
conhecimento que estão relacionadas aos fenômenos informacionais, somadas à
aplicação de métodos matemáticos e estatísticos, resultando nos estudos métricos da
informação, têm sido amplamente utilizadas para quantificação, avaliação, análise e
criação de indicadores relacionados à produção científica, demonstrando a sua
consolidação e aprovação em pesquisas dessa natureza.
Conclui-se, portanto, que os métodos métricos, quando bem definidos e aplicados
à produção científica, apontam potencialidades para a construção de indicadores como
ferramenta de avaliação da interdisciplinaridade nos programas inseridos nessa
subárea.
REFERÊNCIAS
ARAÚJO, C. A. A. Bibliometria: evolução
histórica e questões atuais. Em Questão,
Porto Alegre, v. 12, n. 1, p. 11-32, jan./jun.
2006. Disponível em:
http://revistas.univerciencia.org/index.php/
revistaemquestao/article/viewFile/3707/34
95. Acesso em: 10 maio 2017.
BRASIL. Ministério da Educação.
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal
de Nível Superior. Documento de avaliação
da área: ciências ambientais. Brasília: MEC,
2016.
BRASIL. Ministério da educação.
Coordenação de aperfeiçoamento de pessoal
de nível superior. Documento de avaliação
da área: interdisciplinar. Brasília: MEC,
2013.
BRASIL. Ministério do Meio Ambiente.
Governança ambiental. Brasília: MMA,
2011. Disponível em:
http://www.mma.gov.br/governanca-
ambiental/informacao-ambiental/sistema-
nacional-de-informacao-sobre-meio-
ambiente-sinima/indicadores. Acesso: 08
fev. 2017.
BUFREM, L.; PRATES, Y. O saber científico
registrado e as práticas de mensuração da
informação. Ciência da Informação,
80
Cavalcanti; Leite | Interdisciplinaridade e estudos métricos
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
Brasília, v. 34, n. 2, p. 9-25, maio/ago. 2005.
Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/ci/v34n2/28551.
Acesso em: 03 mar. 2017.
FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade:
qual o sentido? São Paulo: Paulus, 2003.
FAZENDA, I. C. A. Práticas
interdisciplinares na escola. 3. ed. São
Paulo: Cortez, 1996.
FERNANDES, V.; SAMPAIO C. A. C.
Problemática ambiental ou problemática
socioambiental? A natureza da relação
sociedade/meio ambiente.
Desenvolvimento e Meio Ambiente, v. 18,
p. 87-94, 2008. Disponível em:
http://revistas.ufpr.br/made/article/viewFil
e/13427/9051. Acesso em: 27 mar. 2018.
FRANCO, M. A. R. Planejamento ambiental
para a cidade sustentável. 2. ed. São Paulo:
Annablume. 2008.
GUZMÁN SÁNCHEZ, M. V. Patentometría:
herramienta para el analisis de
oportunidades tecnológicas. 1999. 130 f.
Tesis (Gerencia de Información Tecnológica)
- Facultad de Economia, Universidad de La
Habana, La Habana, 1999. Disponível em:
https://www.scienceopen.com/document?vi
d=484a5479-26e2-4d97-b71b-
0288bd97aadf. Acesso em: 10 fev. 2018.
HARGREAVES, A. O ensino na sociedade do
conhecimento: educação na era da
insegurança. Porto Alegre: Artmed, 2004.
HAYASHI, C. R. M. Apontamentos sobre a
coleta de dados em estudos bibliométricos e
cientométricos. Filosofia e Educação, v. 5, n.
2, p. 89-101, 2013.
IGAMI, M. P. Z. Elaboração de indicadores
de produção científica com base na
análise cientométrica das dissertações e
teses do IPEN. 2011. 179 f. Tese
(Doutorado) – Instituto de Pesquisas
Energéticas e Nucleares – IPEN-
CNEN/SP, São Paulo, 2011.
JAPIASSU, H. Interdisciplinaridade e
patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago,
1976.
KOBASHI, N.; SANTOS, R. N. M. Arqueologia
do trabalho imaterial. In: ENANCIB, 7., 2006,
Marília. Anais [...]. Marília: UNESP, 2006.
LEFF, E. Epistemologia ambiental. 2. ed.
São Paulo: Cortez, 2002.
MACIAS-CHAPULA, C. A. O papel da
infometria e da cienciometria e sua
perspectiva nacional e internacional. Ciência
da Informação, v. 27, n. 2, p. 134-140, 1998.
Disponível em:
http://www.tce.sc.gov.br/files/file/bibliotec
a/o_papel_da_infometria.pdf. Acesso em: 6
jun. 2017.
MAGALHÃES, E. M. Interdisciplinaridade:
por uma pedagogia não fragmentada. 2005.
Disponível em:
www.ichs.ufop.br/AnaisImemorial
%20do%20ICHS. Acesso em: 14 nov. 2017.
MARICATO, J. M. Dinâmicas das relações
entre ciências e tecnologia: estudo
bibliométrico e cientométrico de múltiplos
indicadores de artigos e patentes em
biodiesel. 2010. 378 f. Tese (Doutorado em
Ciência da Informação) – Escola de
Comunicações e Artes, Universidade de São
Paulo, São Paulo, 2010.
MEDEIROS, J. M. G.; VITORIANO, M. A. V. A
evolução da bibliometria e sua
interdisciplinaridade na produção científica
brasileira. Revista Digital de
Biblioteconomia e Ciência da Informação,
São Paulo, v. 13, n. 3, set./dez. 2015.
Disponível em:
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/inde
x.php/rdbci/issue/view/704. Acesso em: 06
ago. 2017.
NORONHA, D. P.; MARICATO, J. O. M. Estudos
métricos da informação: primeiras
aproximações. Encontros Bibli: Revista
Eletrônica de Biblioteconomia e Ciência da
Informação, v. 13, n. esp., p. 116-128, 2008.
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS.
Agenda 21: Conferência das Nações Unidas
Cavalcanti; Leite | Interdisciplinaridade e estudos métricos|
81
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, jan./jun. 2019 | ISSN 2525-3468
sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento.
Rio de Janeiro: ONU, 1992. Disponível em:
http://www.onu.org.br/rio20/img/2012/01
/agenda21.pdf. Acesso em: 25 mar. 2018.
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS.
Declaração da Conferência das Nações
Unidas sobre o Meio Ambiente Humano.
Estocolmo: ONU, 1972. Disponível em:
http://www.un-documents.net/aconf48-
14r1.pdf. Acesso em: 25 mar. 2018.
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS. O
futuro que queremos: Conferência das
Nações Unidas sobre Desenvolvimento
Sustentável. Rio de Janeiro: ONU, 2012.
Disponível em:
http://www.un.org/ga/search/view_doc.asp
?symbol=A/RES/66/288&Lang=E. Acesso
em: 25 mar. 2018.
PÁDUA, J. A. As bases teóricas da história
ambiental. Estudos Avançados, v. 24, n. 68,
2010. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_
arttext&pid=S0103-
40142010000100009&lng=en&nrm=iso.
Acesso em: 25 mar. 2018.
PHILIPPI JR., A. et al. Desenvolvimento
sustentável, interdisciplinaridade e Ciências
Ambientais. Revista Brasileira de Pós-
Graduação, Brasília, v. 10, n. 21, p. 509 - 533,
out. 2013. Disponível em:
http://ojs.rbpg.BRASIL.gov.br/index.php/rb
pg/article/viewFile/423/353. Acesso em: 27
mar. 2018.
PHILIPPI JR., A. et al. Interdisciplinaridade
em ciências ambientais. São Paulo: Signus,
2000. Disponível em:
http://www.dominiopublico.gov.br/downlo
ad/texto/us000001.pdf. Acesso em: 27 mar.
2018.
PHILIPPI JR., A.; SILVA NETO, A. J. (ed.).
Interdisciplinaridade em ciência,
tecnologia & inovação. Barueri: Manole,
2011. p. 123-142.
PRITCHARD, A. Statistical bibliography or
bibliometrics? Journal of Documentation, v.
25, p. 348–349, 1969. Disponível em:
https://www.researchgate.net/publication/
236031787_Statistical_Bibliography_or_Bibli
ometrics. Acesso em: 15 dez. 2017.
POMBO, O.; GUIMARÃES, H. M.; LEVY, T. A
interdisciplinaridade: reflexão e
experiência. Lisboa: Texto, 1994.
ROSTAING, H. La bibliométrie et ses
techniques. Tolouse: Sciences de la Société,
1996. Disponível em: http://www.master-
vti.fr/web/IMG/pdf/La_bibliometrie_et_ses_t
echniques.pdf. Acesso em: 06 ago. 2017.
SANTOS, R. N. M.; KOBASHI, N. Y.
Bibliometria, cientometria, infometria:
conceitos e aplicações. Tendências da
Pesquisa Brasileira em Ciência da
Informação, Rio de Janeiro, v. 2, n. 1, p. 155-
172, 2009. Disponível em:
http://inseer.ibict.br/ancib/index.php/tpbci.
Acesso em: 07 mar. 2017.
SILVA, M. R. da et al. Análise bibliométrica e
cientométrica: desafios para especialistas
que atuam no campo. R. Ci. Inf. E Doc.,
Ribeirão Preto, v. 2, n. 1, p. 110-129, jan./jun.
2011. Disponível em:
http://www.revistas.usp.br/incid/article/vi
ew/42337. Acesso em: 20 jul. 2017.
82
SILVA, Fernando Santos da. As mediações no campo digital: uma pesquisa sobre a relação entre clube de
futebol e torcedor na internet. 2018. 121 f. Dissertação (Mestrado em Ciência da Informação) – Programa
Pós-Graduação, Centro de Humanidades, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2018.
AS MEDIAÇÕES NO CAMPO DIGITAL: uma pesquisa sobre a relação entre clube
de futebol e torcedor na internet
MEDIATIONS IN THE DIGITAL FIELD: a research on the relationship between
football club and fan on the internet
RESUMO
O presente trabalho tem como objetivo analisar como ocorrem as mediações nas páginas
sobre futebol na internet, sendo os objetivos específicos: analisar os sites oficiais do Ceará
Sporting Club, do Ferroviário Atlético Clube e do Fortaleza Esporte Clube, buscando
conhecer as ferramentas e os recursos comunicacionais e informacionais e as
possibilidades de mediação presentes; investigar como as mediações e interações são
vistas nessa relação entre clube e torcedor com o uso dos meios digitais; e analisar como
são empreendidas as conversações nesses espaços virtuais, tanto pelos clubes como pelos
torcedores. Discorre sobre a mídia e suas características, entendendo-a como um
processo complexo composto por elementos como a comunicação, a cultura e a mediação
se utilizando da perspectiva dos Estudos Culturais para entender a relação entre essas
categorias. Enfatiza as principais abordagens da mediação na Ciência da Informação,
salientando como a concepção de mediação, a partir do viés simbólico, ajuda a expandir o
olhar da área sobre seus objetos de pesquisa e seus campos de investigação, mostrando o
futebol como ambiente possível de ser estudado nessa disciplina. Mostra o futebol como
um fenômeno social e cultural e a relação que existe entre esse esporte e a mídia. Expõe
as características da veiculação do futebol através dos meios de comunicação, destacando
a proximidade que existe entre os dois elementos. Enfatiza a internet como um dos
principais veículos pelos quais o esporte se populariza e se expande na
contemporaneidade. Trata-se de pesquisa qualitativa, de cunho exploratório, que utiliza
a etnografia e a observação para ambientação no campo e coleta de dados, além da
conversação em rede para a análise das interações entre os torcedores e clubes nas redes
sociais. Conclui que as mediações nos sites são de cunho informacional, a partir da
organização das informações, e simbólico, pelas possibilidades de criação de sentidos e
significados com base no que é veiculado nas páginas. Ressalta as atitudes e motivações
dos usuários e suas próprias estratégias de organização e apropriação das informações e
dos conteúdos simbólicos. Deduz que as interações como apropriação se estabelecem
nessas ações dos usuários para além daquilo que as ferramentas oferecem. As
conversações são, assim, exemplos dessa apropriação, sendo empreendidas
Inf. Pauta
Fortaleza, CE
v. 4
n. 1
jan./jun. 2019
ISSN 2525-3468
DOI: https://doi.org/10.32810/2525-3468.ip.v4i1.2019.41361.82-84
RESUMO DE DISSERTAÇÃO
83
principalmente das redes sociais, o que são utilizadas tanto pelos clubes como pelos
torcedores. Entende que torcedores e clubes passaram a possuir mais autonomia ao
utilizar as tecnologias de informação e de comunicação, fornecendo possibilidades à
Ciência da Informação de um entendimento mais amplo da produção, organização e
apropriação da informação e das mediações em ambientes virtuais, considerando
aspectos culturais nesses processos. Entretanto, evidencia a possibilidade de ampliação
desse enfoque a partir de outros olhares sobre o mesmo fenômeno.
Palavras-chave: Mediação na internet. Futebol na internet. Comunicação mediada por
computador. Redes sociais.
ABSTRACT
This work analyzes the typography and the cultural manners as times have perceived it,
not only as a system producing series of texts, but the purposes ascribed to the aesthetics
of the characters and the compositions. It highlights the dynamic nature of the
construction of meanings that interact with men beyond mechanical operations and
verbal representations. It also reflects the ordering marks in the typographic symbolisms,
expressed in their cultural regimes of information. Dealing with this informational
complexity is the main objective of this research carried out in the master's degree of
Information Science at Federal University of Ceará. It relies on the social epistemology of
the field to understand typography in a way not restricted to physical and cognitive
dimensions, but as a complex and relatable phenomenon to socially constructed
ordinations and meanings. For that, it uses anthropological and hermeneutical
assumptions which have been used by this field to update its object of study, which are
the notions of cultural mediation, neodocumentation and information regime. As an
empirical experiment, we opted to analyze the graphic design of the special notebooks
produced by the Ceará newspaper O Povo and the winners of the Esso Journalism Award
in the category of graphic creation for the newspaper Planeta seca (2012) and Sertão a
ferro e fogo (2014). These are thematic and investigative journalistic productions linked
to the imaginary of the northeastern backlands. These documents and their typographic
symbolisms were interpreted by the bias of their production process and by the
professionals who sign their content, using the hermeneutic-dialectical method and the
interview and participant observation techniques. This study of exploratory, qualitative
and documentary nature made it possible to understand the objects as
infocommunicational phenomena resulting from social practices operated in the
newspaper environment. Thus, they become dynamic codes of interaction, in which
mediators play an active role in constructing unusual readings, hybrid narratives that
relate to a diversity of contexts and identities. In addition, its production process marks
and at the same time conditions the communication team and enterprise, which are now
publicly recognized for this type of relationship with information. It is concluded that
these special notebooks and their typographies integrate complex cultural and
informational categories, by which they become illustrative phenomena for the social
paradigm of Information Science. This finding favors the line of contemporary research in
this field and its interdisciplinary tradition.
Keywords: Cultural mediation. Epistemology of Information Science. Information – Social
aspects. Mediation of information. Typographic practice – History.
84
Inf. Pauta, Fortaleza, CE, v. 4, n. 1, Jan./Jun. 2019 | ISSN 2525-3468
SOBRE O AUTOR
Fernando Santos da Silva
Mestre em Ciência da Informação pelo Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da
Universidade Federal do Ceará (UFC).
E-mail: fernandosantosce1@gmail.com
ACESSO ABERTO
Copyright: Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
Financiamento: Bolsa FUNCAP.
Recebido em: 12/06/2019.
Aceito em: 12/06/2019.
Revisado em: 12/06/2019.
Como citar este resumo:
SILVA, Fernando Santos da. As mediações no campo digital: uma pesquisa sobre a relação entre clube de
futebol e torcedor na internet. Informação em Pauta, Fortaleza, v. 4, n. 1, p. 82-84, jan./jun. 2019. DOI:
https://doi.org/10.32810/2525-3468.ip.v4i1.2019.41361.82-84.
85
NÓBREGA, Paula Pinheiro da. A atuação do bibliotecário na educação a distância online: cenário e
contexto de Fortaleza. 2018. 219 f. Dissertação (Mestrado em Ciência da Informação) – Universidade
Federal do Ceará, Fortaleza, 2018.
A ATUAÇÃO DO BIBLIOTECÁRIO NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA ONLINE:
cenário e contexto de Fortaleza
THE LIBRARIAN PERFORMANCE IN ONLINE DISTANCE EDUCATION: Fortaleza
scenario and context
RESUMO
Com os avanços tecnológicos, a sociedade modificou sua maneira de agir em várias esferas
e, no âmbito profissional, isso está bem acentuado. Para muitas áreas, o uso das
tecnologias digitais da informação e comunicação tornou-se essencial para um
desempenho profissional eficiente, ao passo que o acelerado desenvolvimento
tecnológico requer aperfeiçoamento constante. Nesse contexto, a Educação a Distância
(EaD) online tem se destacado como modalidade educacional adequada tanto à educação
continuada quanto permanente de profissionais dos mais diversos campos. A EaD,
contudo, envolve uma série de processos, ou fases, desde planejamento e
implementação/produção até a oferta de cursos propriamente dita, e seu
desenvolvimento envolve o trabalho de uma equipe multidisciplinar especializada. O
trabalho tem como objetivo analisar a atuação do bibliotecário em equipes de EaD online
e suas perspectivas de inserção nessa área. Trata-se de um estudo exploratório com
abordagem qualitativa, visando compreender o pensamento dos bibliotecários que atuam
em Fortaleza referente à sua participação em EaD. Os resultados revelaram que, embora
o bibliotecário ainda desconheça seu potencial de atuação na EaD, ao descobri-lo, revela-
se competente, criativo, inovador e habilitado para influenciar fortemente a qualidade dos
cursos realizados nessa modalidade. Conclui-se que a Educação a Distância constitui uma
nova área de atuação para o bibliotecário, cabendo a este a apropriação e
desenvolvimento das competências e habilidades necessárias para atuação nesse novo
espaço de trabalho, bem como às suas instituições formadoras apoiá-lo nesse desafio.
Palavras-chave: Ciência da Informação. Biblioteconomia. Educação a Distância.
Bibliotecário.
Inf. Pauta
Fortaleza, CE
v. 4
n. 1
jan./jun. 2019
ISSN 2525-3468
DOI: https://doi.org/10.32810/2525-3468.ip.v4i1.2019.41301.85-86
RESUMO DE DISSERTAÇÃO
86
ABSTRACT
With technological advances, society has modified its way of acting in several spheres and,
in the professional scope, this is well accentuated. For many areas, the use of digital
information and communication technologies has become essential for efficient
professional performance, whereas accelerated technological development requires
constant improvement. In this context, Distance Education (DE) online has been
highlighted as an appropriate educational modality for both continuing and continuing
education of professionals from various fields. DE, however, involves a series of processes,
or phases, from planning and implementation/production, to the actual course offer, and
its development involves the work of a specialized multidisciplinary team. The objective
of this work is to analyze the role of the librarian in online DE teams and their perspectives
of insertion in this area. This is an exploratory study with a qualitative approach, to
understand the thinking of librarians working in Fortaleza, regarding their participation
in DE. The results revealed that, although the librarian still does not know his potential
for acting in the DE, upon discovering him, he is competent, creative, innovative and able
to strongly influence the quality of the courses carried out in this modality. It is concluded
that Distance Education is a new area for the librarian, who is responsible for the
appropriation and development of the skills and abilities necessary for this new work
space, as well as for its training institutions, to support it in this challenge.
Keywords: Information Science. Librarianship. E-Learning. Librarian.
SOBRE A AUTORA
Paula Pinheiro da Nóbrega
Mestra em Ciência da Informação pelo Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da
Universidade Federal do Ceará (UFC).
E-mail: ppnjc@hotmail.com
ACESSO ABERTO
Copyright: Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
Financiamento: Não
Recebido em: 12/06/2019.
Aceito em: 12/06/2019.
Revisado em: 12/06/2019.
Como citar este resumo:
NÓBREGA, Paula Pinheiro da. A atuação do bibliotecário na educação a distância online: cenário e contexto
de Fortaleza. Informação em Pauta, Fortaleza, v. 4, n. 1, p. 85-86, jan./jun. 2019. DOI:
https://doi.org/10.32810/2525-3468.ip.v4i1.2019.41301.85-86.
87
Inf. Pauta
Fortaleza, CE
v. 4
n. 1
jan./jun. 2019
ISSN 2525-3468
DOI: https://doi.org/10.32810/2525-3468.ip.v4i1.2019.41294.87-88
FREITAS, Camila Morais de. Gestão de acervos de obras raras na perspectiva do usuário. 2018.
Dissertação (Mestrado em Ciência da Informação) –Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2018.
GESTÃO DE ACERVOS DE OBRAS RARAS NA PERSPECTIVA DO USUÁRIO
MANAGEMENT OF COLLECTIONS OF RARE BOOKS FROM THE PERSPECTIVE OF THE USER
RESUMO
Trata sobre a gestão de obras raras da Biblioteca da Faculdade de Direito (BFD) da
Universidade Federal do Ceará (UFC), na perspectiva do usuário da informação. A
biblioteca dessa centenária Faculdade de Direito possui obras raras, antigas e especiais,
as quais são buscadas por seus usuários; no entanto, devido à falta de preservação e
conservação das obras ao longo do tempo, as mesmas, em sua maioria, encontram-se
deterioradas, dificultando o acesso e uso, ocasionando a perda do conhecimento
registrado nessas obras. Entende que isso poderá ser solucionado mediante política de
desenvolvimento e preservação específica para tal acervo, uma vez que a política então
existente é genérica, não contemplando as especificidades dessas obras. Por isso, torna-
se relevante saber o que o usuário entende sobre a questão e o que ele pretende opinar.
As indagações que norteiam a pesquisa são: a) De que modo é tratada a gestão de acervos
raros na Política de Desenvolvimento e Preservação do Acervo do Sistema de Bibliotecas
da UFC?; b) Como os usuários percebem a coleção de obras raras da BFD? Assim, tem por
objetivo geral propor subsídios para o aprimoramento da Política de Desenvolvimento do
Acervo da UFC, com base no estudo de usuários da BFD em relação àquelas obras raras, e
por objetivos específicos: a) Realizar um estudo dos usuários das obras raras na BFD; b)
Propor melhoria na política de preservação e desenvolvimento desse acervo, em função
do estudo de usuários. Para tanto, foi feita uma pesquisa descritiva e participante, de
cunho exploratório, com abordagem qualitativa, configurando-se uma pesquisa de campo
na BFD. Utilizamos o questionário como instrumento de coleta de dados e o procedimento
foi a análise de conteúdo baseada em Bardin (1977). Como resultado, o usuário entende
e percebe a importância das obras raras para a evolução do conhecimento, sugerindo
ações para a melhoria do acesso, digitalização das obras, maior divulgação do acervo e
melhor manutenção dessas obras. Conclui-se que o conhecimento obtido com o estudo
esclarece acerca da importância dessas obras e sugere melhorias que possam subsidiar a
política de preservação com base neste estudo de usuários da BFD.
Palavras-chave: Bibliotecas universitárias. Livros raros. Usuários da informação.
Memória.
RESUMO DE DISSERTAÇÃO
88
ABSTRACT
It deals with the management of rare books of the Faculty of Law Library (BFD) of the
Federal University of Ceará (UFC), from the perspective of the information user. The
Library of this century-old Law School has rare, old and special books, which are sought
after by its users; however, due to the lack of preservation and conservation of the books
over time, they are mostly deteriorated, making access and use difficult, leading to theloss
of knowledge recorded in these books. It understands that this can be solved, by means of
policy of development and preservation specific to such a collection, since the policy then
existing is generic, not contemplating the specificities of these books. Therefore, it
becomes relevant to know what the user understands about the question and what he
intends to say. The inquiries that guide the research are: a) How is the management of
rare collections in the BU / UFC System Development and PreservationPolicy? b) How
users perceive BFD's rare books collection. Thus, the general purpose of this work is to
propose the support for the improvement of the UFC's Collection Development Policy,
based on the study of users of the BFD in relation to those rare books and, for specific
purposes: a) Carry out a study of users of rare books in the BFD; b) Propose improvement
in the policy of preservation and development of this collection, depending on the study
of users. To do so, a descriptiveand participatory research was carried out, with a
qualitative approach, being configured a field research in the BFD. We used the
questionnaire as instrument of data collection and the procedure was the analysis of
content based on Bardin. As a result, the user understands andrealizes the importance of
rare books for the evolution of knowledge, suggesting actions to improve access,
digitization of books, greater dissemination of the collection and better maintenance of
these books. It concludes that the knowledge obtained fromthe study clarifies the
importance of these books and suggests improvements that can subsidize the
preservation policy based on this study of BFD users.
Keywords: Academic libraries. Rare books. Information users. Memory.
SOBRE A AUTORA
Camila Morais de Freitas
Mestra em Ciência da Informação pelo Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da
Universidade Federal do Ceará (UFC).
E-mail: inhamorais@gmail.com.
ACESSO ABERTO
Copyright: Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
Financiamento: Não
Recebido em: 04/06/2019.
Aceito em: 04/06/2019.
Revisado em: 04/06/2019.
Como citar este resumo:
FREITAS, Camila Morais de. Gestão de acervos de obras raras na perspectiva do usuário. Informação em
Pauta, Fortaleza, v. 4, n. 1, p. 87-88, jan./jun. 2019. DOI: https://doi.org/10.32810/2525-
3468.ip.v4i1.2019.41294.87-88.
SILVA, Dacles Vágner da. A representação e a recuperação da informação: bases, diálogos e
contribuições para o fazer arquivístico. 2019. 104 f. Dissertação (Mestrado em Ciência da Informação) –
Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2019.
A REPRESENTAÇÃO E A RECUPERAÇÃO DA INFORMAÇÃO: bases, diálogos e
contribuições para o fazer arquivístico
THE REPRESENTATION AND RECOVERY OF INFORMATION: bases, dialogues and
contributions to the archival
RESUMO
A Recuperação e a Representação da Informação têm sido temas de estudo de diversas
áreas. Entre elas, podemos destacar a Ciência da Informação, a Ciência da Computação e
a Arquivologia. Nesse sentido, o presente estudo tem como objetivo geral compreender
como se estabelecem e se relacionam a Representação e a Recuperação da Informação no
contexto arquivístico. Os objetivos específicos se expuseram em: a) Mapear aspectos em
comum da Representação e Recuperação da Informação da Arquivologia com áreas
correlatas, como a Ciência da Informação, bem como com a Ciência da Computação; b)
Analisar as ideias centrais da Representação e Recuperação da Informação no campo
arquivístico; c) Discutir como a relação entre Representação e Recuperação da
Informação se evidencia na Arquivologia; e d) Refletir questões de ordem técnica/teórica
da Representação e Recuperação da Informação no campo arquivístico. Posteriormente
foi utilizada a análise do conteúdo (Bardin, 1977). Evidenciou-se que a Representação se
nota a partir da ação administrativa, segmentar, intelectual e descritiva, com elaboração
de instrumentos para o fornecimento de acesso. No caso da Recuperação da Informação,
ela se notabiliza como um processo informatizado, com enfoque em suprir necessidades
informacionais. A Representação transpareceu como uma etapa essencial para a
consecução da Recuperação da Informação.
Palavras-chave: Recuperação da Informação. Representação da Informação.
Arquivologia.
Inf. Pauta
Fortaleza, CE
v. 4
n. 1
jan./jun. 2019
ISSN 2525-3468
DOI: https://doi.org/10.32810/2525-3468.ip.v4i1.2019.41303.89-90
RESUMO DE DISSERTAÇÃO
90
ABSTRACT
Information Retrieval (IR) and Information Representation have been themes of study in
several areas. Among these areas, we can highlight the Information Science (IS), Computer
Science (CS) and Archivology. Faced with the assertive need for document representation
and with the increasingly frequent establishment of computer systems to handle these
documentary records, generated or received in the progress of their respective activities,
the importance of representation for later retrieval of information was evidenced. Thus,
it is necessary to delimit the importance of the present study as an initiative that examines
factors that permeate the Representation and the Information Retrieval in the
Archivology, taking as areas of dialogue the ISand the CS. In this way, the general objective
was to examine how Information Representation and IR is delineated in the archival
context, taking into account the performance of areas such as ISand CSin these themes.
The specific objectives were set out in: a) Mapping common aspects of the Information
Representation and Archives IR with related areas, such as IS, as well as CS; b) Analyze
the central ideas of Information Representation and IR in the archival area; c) Discuss how
the relationship between Information Representation and IR is evident in Archivology;
and d) Reflect technical / theoretical issues of Representation and IR in the archival
area.Methodologically, the technique of content analysis was used in the search for an
understanding of the concepts discussed in the present study. It was evidenced that the
Information Representation is noted from the administrative, segmental, intellectual and
descriptive action, with elaboration of instruments for the provision of access. In the case
of IR, it is known as a computerized process, with a focus on meeting information needs.
Keywords: Information Retrieval. Information Representation. Information Science.
Computer Science. Archivology.
SOBRE O AUTOR
Dacles Vágner da Silva
Mestre em Ciência da Informação pelo Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da
Universidade Federal do Ceará (UFC).
E-mail: daclespb@gmail.com
ACESSO ABERTO
Copyright: Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
Financiamento: Não.
Recebido em: 04/06/2019.
Aceito em: 04/06/2019.
Revisado em: 04/06/2019.
Como citar este resumo:
SILVA, Dacles Vágner da. A representação e a recuperação da informação: bases, diálogos e contribuições
para o fazer arquivístico. Informação em Pauta, Fortaleza, v. 4, n. 1, p. 89-90, jan./jun. 2019. DOI:
https://doi.org/10.32810/2525-3468.ip.v4i1.2019.41303.89-90.
91
Inf. Pauta
Fortaleza, CE
v. 4
n. 1
jan./jun. 2019
ISSN 2525-3468
DOI: https://doi.org/10.32810/2525-3468.ip.v4i1.2019.41295.91-92
ALMEIDA, Larisse Macêdo de. Mediação e competência em informação: percepção da Comissão de
Educação de Usuários do Sistema de Bibliotecas da UFC. 2019. 124 f. Dissertação (Mestrado em Ciência da
Informação) - Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2019.
MEDIAÇÃO E COMPETÊNCIA EM INFORMAÇÃO: percepção da Comissão de Educação de
Usuários do Sistema de Bibliotecas da UFC
MEDIATION AND INFORMATION LITERACY: perception of the User Education Commission of
the Library System of the UFC
RESUMO
No ambiente universitário a biblioteca possui importante papel na formação dos
discentes como indivíduos críticos, autônomos e com habilidades voltadas para o acesso
e apropriação da informação. Nesse contexto, as ações de mediação do bibliotecário
devem possibilitar sua interferência no processo de aquisição da informação visando a
apropriação da mesma para possibilitar a construção do conhecimento do usuário. Assim,
nosso objetivo consiste em analisar a percepção, sobre a mediação e competência em
informação, dos bibliotecários no processo de construção do conhecimento científico no
ambiente universitário. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com uso do
método exploratório. Os dados coletados a partir de questionários e entrevista realizados
com bibliotecários que atuam na Comissão de Educação de Usuários do sistema de
bibliotecas da Universidade Federal do Ceará foram analisados pela técnica de análise de
conteúdo a partir do estabelecimento de categorias. Com isso, verificamos que a distinção
entre o conceito de habilidade e competência não está internalizada na compreensão dos
bibliotecários, necessitando ser abordada com maior profundidade pois, mesmo ambas
sendo colocadas em prática cotidianamente, essa lacuna acaba não permitindo que
associem a competência ou habilidade específica a uma atividade particular. Os
profissionais compreendem a essência dos conceitos de mediação e competência em
informação, mas não explicitam o entrelaçamento das temáticas. Ainda assim, a Comissão
busca alinhar constantemente seu planejamento com as necessidades dos usuários,
destarte, concluímos que o desenvolvimento das atividades da Comissão vem
contribuindo para a consolidação da cultura de pesquisa no ambiente acadêmico.
Palavras-chave: Mediação da Informação. Competência em Informação. Biblioteca
Universitária. Profissional Bibliotecário.
RESUMO DE DISSERTAÇÃO
92
ABSTRACT
In the university environment, the library has an important role in the training of students
as critical individuals, autonomous and with skills focused on access and appropriation of
information. In this context, the mediation actions of the librarian should enable their
interference in the information acquisition process aiming at the appropriation of the
information to enable the construction of the user's knowledge. Thus, our objective is to
analyze the perception, mediation and information competence, of the librarians in the
process of construction of scientific knowledge in the university environment. This is a
qualitative research, using the exploratory method. The data collected from
questionnaires and interviews conducted with librarians who work at the User Education
Committee of the library system of the Federal University of Ceará were analyzed by the
technique of content analysis from the establishment of categories. Thus, the distinction
between the concept of ability and competence is not clear and definite among librarians,
even though they are put into practice on a daily basis, which does not allow them to
associate the specific competence or ability to a particular activity. The professionals
understand the essence of the concepts of mediation and information competence, but do
not explain the intertwining of the themes. Nevertheless, the Commission is constantly
seeking to align its planning with the needs of its users. Therefore, we conclude that the
development of the Commission's activities has contributed to the consolidation of the
research culture in the academic environment.
Keywords: Mediation of information. Information Literacy. University Library. Librarian.
SOBRE A AUTORA
Camila Morais de Freitas
Mestra em Ciência da Informação pelo Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da
Universidade Federal do Ceará (UFC).
E-mail: inhamorais@gmail.com.
ACESSO ABERTO
Copyright: Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
Financiamento: Não
Recebido em: 04/06/2019.
Aceito em: 04/06/2019.
Revisado em: 04/06/2019.
Como citar este resumo:
ALMEIDA, Larisse Macêdo de. Mediação e competência em informação: percepção da Comissão de
Educação de Usuários do Sistema de Bibliotecas da UFC. Informação em Pauta, Fortaleza, v. 4, n. 1, p. 91-
92, jan./jun. 2019. DOI: https://doi.org/10.32810/2525-3468.ip.v4i1.2019.41295.91-92.
